Sasak Tulen Lombok

PRAGMATICS PERFORMATIVE

2012-01-05T01:08:00.000-08:00

I.BACKGROUND

Before talking about performative theory, it is important to talk about the classification of sentence which is proposed by structure traditional linguists. According to structure traditional linguists, there are three types of sentences; (1) declarative sentence, (2) interrogative sentence, and (3) imperative sentence. Declarative sentence is a sentence that contains thing which is used to ask listener to pay attention only, not to do anything because the speaker’s goal is just to tell the listener only. Interrogative sentence is a sentence that has content to ask the listener to answer the question orally. Therefore, the speaker not only asks for attention but also ask for question. While imperative sentence is a sentence that has content to ask the listener to give a compliment in the form of action, the speaker asks the listener to do something (Chaer, 2004:50).

One of philosophers, Austin (1962), differentiated declarative sentence, based on its meaning, into performative and constative utterance. The saying of an utterance which is used to do something as such example is called performative utterance. Performative sentence or utterance is derived from “perform”, the usual verb with the noun ‘action’ which indicate that expressing of the utterance is to perform or to do an action beside to say something.

Performative utterance is an utterance that shows an action have been done by the speaker. By expressing the utterance, the action is accomplished at that time too. For example: in utterance ‘I express my thank’, the speaker expresses and accomplishes the action ‘express’ (Kridalaksana, 1984:2001). Performative (in speech act theory): an utterance which performs an act, such as watch out (=warning), I promise not to be late (=a promise). It is said shortly that performative utterance is an utterance to perform the action.

Performative utterance is not evaluated as true or false, but as felicitous or infelicitous. For example:

• I promise that I shall be there.

• I do (take this woman to be my lawful wedded wife)- as uttered in the course of the marriage ceremony.

• I name this ship the Queen Elizabeth. This sentence is uttered when smashing the bottle against the stern.

• I give and bequeath my watch to my brother. (The act of bequeathing).

• I bet you Mike Tyson will win. (The act of betting).

• I apologize for coming late. (The act of apologizing).

• I express my special thanks to your kindness. (The act of thinking).

• I pronounce you husband and wife. (The act of marrying).

• I go now. (The act of going).

The examples given all share several qualities. They all include a particular type of verb- a performative verb- that realizes a particular action when uttered in a specific context: such a contex can include setting (a marriage ceremony, writing a will), physical objects (a ship, legal documents), and institutional identities.

Constative utterance on the other hand is an utterance which is used to describe or to examine event, process, circumstance, etc. and it characteristic is true or false (Kridalaksana, 1984:2001). For example:

1. Mr. John Smith is our lecture.

2. Ali goes to market.

3. I slept at hotel, etc.

However, through this paper, we will see that Leech views contrast with the above classification of performative and we will see the arguments who again and support such views. Some examples of performtive views will be explored in this paper.

II. DISSCUSSION

2.1 THE FORMATIVE AND ILLOCUTIONARY – VERB FALLACIES

Leech proposes his different argument about two theses which he considered as fallacies, and which have influenced thinking about illocutionary force, particularly through the work of Austin and Searle. The illocutionary verb-fallacy according to Leech is the view that the analysis of illocutionary force can be suitably approached through the analysis of the meaning of illocutionary verbs such as advises, command, and promise. This is considered as fallacy by Leech because Leech’s argument is the meaning of illocutionary verb as a part of grammar has to be analyzed categorically. On the other hand, the illocutionary force as a part of pragmatic has to be analyzed in rhetorical and noncategorical terms. When we are analyzing illocutionary verbs, we are dealing with grammar, whereas when we are analyzing the illocutionary force of utterances, we are dealing with pragmatics.

There is one case of illocutionary-verb fallacy which is called performative fallacy. This thesis says that performative, a sentence that contains explicit performative verb is the general principle to explain the force of other utterances. This fallacy arouses an assumption that the meaning of nonperformative sentence can be made explicit by adding some performative prelude. For example:

1. He did not do it. (implicit nonperformatve)

2. I state that he did not do it. ( explicit performative)

3. I maintain that he did not do it. (explicit performative)

What is considered as a fallacy by Leech is sentence one is equivalent to sentence two or three.

Another special case of the performative fallacy is the performative hypothesis of Ross (1970) and others, that the main verb of the underlying semantic structure of every sentence is a performative, ie that deep down in its

deep structure. In the case of those sentences, every sentence like (1) has a form something like (2a).

2.2 THE SPEECH ACT THEORIES OF AUSTIN AND SEARLE

According to Leech, both Austin and Searle flirt with the performative fallacy and end up embracing the illocutionary –verb fallacy. In the following are the history of performative utterances based on Austin and Searle.

The original idea in Austin’s How to do things with words (1962) was that performative utterances are fundamentally different from constative utterances. Whereas constative utterances could be evaluated in traditional terms of truth and falsehood, performative were neither true nor false: instead, they were to be regarded as felicitous and non-felicitous. But examples such as (1) and (2a) above led Austin to the eventual conclusion that all utterances are performative in the sense of constituting a form of action, rather than simply a matter of saying something about the world. For example: (1) I promise that I shall be there, (2) I shall be there.

Finally, Austin concluded that all regular utterances like (3) and (4), whether they have a performative verb or not, there is both a ‘doing’ element and a ‘saying’ element; that conclusion led Austin to differentiate between locutionary act, illocutionary act, and perlocutionary act. Finally he classified the illovcutionary acts into verdictive, exercitives, commisives, behabitives, and expositives. This classification is a prime example of what Leech has said as illocutionary- verb fallacy.

The examples of illocutionary acts based on Austin category:

1. Verdictives: used to say decision or assessment.

Example: I state that the defendant is guilty

2. Excercitives is a sentence used to say advice, warning, hope, etc.

Example: I hope you agree with this decision.

3. Commissives is a sentence that is characterized by an appointment

Example: I promise to see you

4. Expositives: used to explain something.

Example: I explain you that he is not guilty

5. Behatitives: a sentence relates with social attitude because someone get good or bad thing. Example: I congratulate on your success

2.3 DECLARATIONS

Declaration (according to Searle) is a special category of speech act because they are performed by someone who is authorized. For example: in case of naming a ship (I name this ship), making a vow (I vow), sentencing a criminal (I sentence you to death), or of bidding at an auction is performed (I vow), etc.

Declaration has special characteristics;

1. Declaration is done by someone who has special authority.

2. Declaration does not involve politeness principle.

2.4 ILLOCUTIONARY PERFORMATIVE: DESCRIPTIVE AND NON-DESCRIPTIVE APPROACHES

We have seen that performative is the most explicit form of illocutionary act. Semantically, the performative itself has special characteristics:

1. The verb of the main clause is an illocutionary verb.

2. This verb is in the simple present tense.

3. The subject of this verb is in the first person.

4. The indirect object of this verb is you.

5. Optionally, this verb is preceded by the adverb hereby.

6. The verb is followed (except in elliptical cases) by a reported-speech clause.

For example:

1. I order you to stand up.

2. I impere you to sit down.

3. I sentence you to death.

4. I maintain that the United Nations is nothing but a talking-shop.

5. I hereby agree with you that the United Nations is just a talking- shop.

Related to illocutionary performative, there are two views are descriptive and non-descriptive views. A descriptive view is carried by Leech, etc., while non-descriptive views are carried by Austin, and Searle.

Arguments of Descriptivist:

1. Performative does not underly every single utterance.

2. Does not contrast between performative and constative utterance because performaive is a special category of speech act.

3. Performative can be denied in a special circumstance.

4. Performative is subset of oratio oblique proposition.

5. Adopt a complementarist position, arguing that the peculiarity of performative is predictable from their sense and the relation between sense and force.

On the other hand, the arguments of non-descriptivist are:

1. Performative underlay every single utterance.

2. Performative is different with constative utterance.

3. Performative can not be denied.

4. The similarities between performative and oratio oblique are fortuitous.

5. Adopts a semanticist position, maintaining that peculiarity of performatives is a matter of their fundamental logical status.

2.5 ILLOCUTIONARY PERFORMATIVES AND ORATIO OBLIQUA

Actually, most of illocutionary performative is the same with oratio obliqua utterances which is necessary called indirect speech and paralleled with performative, example:

- I will telephone you.

This utterance is not complex because as a direct speech and the pronouns of I and you refer respectively to each other. It is differently with the utterance below:

- Bill assured Pat that he would telephone her.

The example above is a inderect speech or oratio obliqua which looks more complex representation. It is also available of primary speech situation and the secondary speech situation. Leech derives it as first utterance and second utterance. “First utterance is in Bill assured Pat that he would telephone her”, and the second utterance is that he would telephone her. The same case can also be found in the sentence below:

- I assure you that I’ll telephone you.

The identity of the primary and secondary speech situation is shown by the U1 and U2 on the sentence above. And the secondary utterance (U2) can be identified on I’ll telephone you.

A. Time of Primary Situation = Time of Secondary Situation

The illocutionary verb is in the present tense seems to mean that it describes a speech act taking place at the present time, in example at the time of the primary speech act. But this is not the whole explanation. A verb in the present tense need not refer to an event happening at the time of speech, as is

clear from an example like I knock off work early on Fridays. This sentence is likely to be uttered at a time other that knocking-off time on a Friday, and it is not likely that the event of uttering the sentence itself. The reason, clearly, is that the sentence has a habitual interpretation.

There is also, a non-habitual or punctual interpretation of the present tense with action verbs. This instantaneous present means that the event described takes place (ex: begins and ends) at the very time of speaking, and for pragmatic reasons, this in turn tends to imply that the event described is brief. Thus, the instantaneous sense of the present tense occurs for example in sport commentaries as in Zidane passes the ball to Henry, but not in the description of longer events. It is done only in that short time. The other example is “he reads a book” must be given a habitual interpretation, whereas He is reading a book, which refers to an actual present activity, also implies that the activity has been in progress before the moment of speech, and will continue in progress after it.

Another kind of situation in which the ‘instantaneous present’ occurs is in the enactment of ceremonies, where the speaker performs a ritual action and describes himself as performing it at the same time:

a) I give this ring (gives ring) - in a marriage ceremony.

b) I sign you with the cross (makes the sign) - in a baptism

c) I declare the meeting open

d) Saya nikahkan kamu (I marry you) - in Islam religion or marriage ceremony.

B. U1 = U2 (Primary Utterance = Secondary Utterance)

This equation can be seen on the example below:

I told her: ‘I’ll telephone you later.’

(direct speech)

I promised her that I’d telephone her later

(Oratio obliqua)

With direct speech, the reporter is committed to giving a verbatim report of what was said; in oratio obliqua, he is not so committed rather, he is committed to giving a description of the utterance’s meaning. Unlike the both example above, could be a correct report of an utterance such as O. K., I’ll phone you in a few minutes, or Don’t worry-I’ll call you around eight. There is no need for the words used in the secondary utterance to appear in the primary utterance. It remains to be shown that U1 = U2 is plausible not only on grammatical, but on pragmatic grounds. So, oratio boliqua is metapropositional rather than strictly metalinguistic.

2.6 THE PRAGMATICS OF ILLOCUTIONARY PERFORMATIVES

In this sub tittle, the perfomative theory is possible to be described and not only plausible interpretation but also accepts the present tense of the performative verb as non-habitual. Then the performative can be direved into several properties as like semantically, pragmatically and performative itself.

Semantically, it is a proposition with a present-tense verb, and is ambiguous between the habitual and instantaneous interpretations. But pragmatically, it is a self-naming utterance which has the force indicated by its main verb. Thus the performative wears its illocutionary heart on its sleeve, whereas for non pragmatically (in example is implicit rather than explicit).

Then, the relation of a performative to its non-performative analogue:

- I admit that Gus is greedy

- Gus is greedy

This relation has been assumed to be one of equivalence, and has thereby been made much of in standard treatments of performatives, the first point to make here is that in the complementarist view, as has been made clear, this is not an equivalence relation. It just a kind of rough equivalence like the example above the first sentence note that the speaker commits himself to the truth of the proposition that ‘Gus is greedy’. Then the performative is semantically a proposition, the derivation of its force from its sense follows

the pattern already proposed for affirmative declarative utterance. in this way, the descriptive view of performatives accords with the observation that

a. Performatives are often partly equivalent to their non-performative analogues, but

b. Performatives express additional meaning which, if conveyed at all, is only conveyed implicitly by their non-performative analogues.

2.7 THE PERFORMATIVE HYPOTHESIS

The illocutionary – verb Fallacy apply a fortiori to the performative hypothesis of Ross (1970) and others is quite different with Leech’s hypothesis. The difference is, depend on Leech, performative must be structurally; indirect speech or oratio obliqua. But for the other linguist almost each of sentence has a performative value. As already expalined, the hypothesis that in its underlying structure, every sentence has a higher clause with the properties of a performative. For example: Be careful. It has a value or meaning behind the utterance, that is I (impere you [that you be careful]). Here impere is meant to be a generalized imperative verb: the actual identity of the performative verb, or even whether it has an overtd surface-structure form at all, is not essential to the hypothesis. The equivalence between the performative and its non-performative analogue is here achieved by the straight forward device of syntactic transformation. Actually Ross only continues the opinion of Austin and derived also by Searle, Sadock, etc.

Thus, although there would be no point in marshalling either old or new arguments against the hypothesis here, there is some value in briefly considering why the performative hypothesis arose, and why the obvious appeal it had for many linguists in the early 1970s did not persist. The origininal arguments in favour of te hypothesis were regarded as ‘syntactic’ arguments, like Ross admitted that the performative hypothesis could be replaced by a ‘pragmatic hypothesis’ which would be as expalanatory as the

performative hypothesis. Once, this step had been taken, the performative hypothesis would have be come unnecessary. But for many linguists of the early 1970s it was difficult to conceive of any linguistic explanation which did not take place within the framework of grammar. Hence Ross’s correct insight – that the pragmatic hypothesis would be preferable to the performative hypothesis – was subsequntly ignored both by himself and by others.

On the other hand, Leech’s performative hypothesis can be simplified that

1. Indirect force can be adequately represented by performative verb-an approach which difference with the subtlety of indirectness

2. It treats the distinction between direct and indirect force

3. No attempt is made to give a functional motivation for the relation between sense and force

2.8 THE EXTENDED PERFORMATIVE HYPOTHESIS

Variant of performatives is the most extreme manifestation to be developed detail by Sadock (1974) and also in Cole and Morgan (1975). They are called the extended performative hypothesis. This is the hypothesis that the illocutionary force not only of a direct speech act, but also of an indirect speech act, acn be appropriately formalized in a performative deep structure. For example, an indirect request such as “Can you close the window?” Would be derived from a deep structure roughly like “I request that you close the window.” Although Sadock does not claim that all indirect illocution can be explained in this way, he does claim that some can, and moreover that it is possible to provide a set of criteria of deciding whether the underlying performative represents the indirect illocutionary force or not.

In all significant respects, the present account is completely at odds with the extended performative hypothesis.

1. The hypothesis implies that indirect force can be adequately represented by a performative verb – an approach which totally fails to deal with the subtlety of indirectness in human communication.

2. It treats the distinction between direct and indirect force as simply an all-or-nothing matter.

3. No attempt is made to give a functional motivation for the relation between sense and force: for the extended performative hypothesis, it is just an arbitrary fact of grammar that a request can be rendered by means of a Can you? question, but non (say) by means of a Shall I? question.

4. The relation between the direct and indirect force of an utterance as an information question and as a request for action is seen as a grammatical ambiguity, rather than as a matter of two coexisting meanings, one being conveyed by virtue of the other. So Leech argues that the extended performative hypothesis fails to account for fairly obvious and commonplace observations about how linguistic communication works.

III. CONCLUSION

Based on to Austin and Searly regarded a taxonomy as a system of categories and subcategories, the classification of illocutionary acts has been an important pastime of those wishing to make a thorough survey of ‘the things one can do with words’. And, it tended to reflect the assumption that the existence of an illocutionary performative verb justifies the existence of an illocutionary category.

Contrasly, Leech interested to the meaning and classification of speech act verbs. Even the classification theory of other reserachers is the same subject, but there is a significant shift of viewpoint: its meaning not as a key to the nature of illocutionary act, but as the key to how people talk about illocutionary act.

REFERENCES

Leech, Geoffrey, 1983. Principle of Pragmatics. New York: Longman inc.

Schiffrin, Deborah, 1994. Approaches to Discourse. USA: Blackwell Publishers.

Chaer,dkk, 2004, Sosiolinguistik: Perkenalan Awal. Jakarta: PT Rineka Cipta.

Thomas, Jenny, 1948. Meaning and Interaction: an introduction to pragmatics. New York: Longman

KENISCAYAAN PENERAPAN TIK UNTUK E-LEARNING DAN E-ADMINISTRASI (Antara Harapan dan Kenyataan)

2011-12-20T17:42:00.000-08:00

Oleh, Lalu Nurul Yaqin

1.PENDAHULUAN

Hakekat hidup senantiasa mengalami perubahan dalam tiap hitungan menit, apa yang hari ini dianggap sebagai sebuah penemuan baru bisa saja besok ketika membelakkan mata akan ada yang lebih baru lagi, dan itu tersaji di didalam kamar artinya perkembagan dan kemajuan terus akan menari dan menabuh gendrang seiring planet bumi yang kita tempati ini masih ada dan perubahan tidak akan pernah berhenti walau alam jagat ini hancur karena perubahan itulah yang abadi.

Mengingkari perubahan sebagai sebuah keniscayaan tentu sebuah ketertingalan apalagi bersifat konservatif terhadap perkembangan dunia yang bagai tanpa batas, karena setiap perubahan itu akan mengarah pada kemajuan dengan memanfaatkannya sebagai sebuah kekuatan yang bisa membantu kerja manusia. Seperti kemajuan Teknology informasi, mau tidak mau kita harus masuk kedalamnya jika tidak ingin jalan ditempat. Keberadaan dan pemanfaatan technology di zaman globalisasi menjadi sebuah keharusan sebab globalisasi mengandung arti terjadinya keterbukaan, kesejagatan, dimana batas-batas negara tidak lagi menjadi penting (Dantes, 2008).

Dalam menjawab arus globalisasi penerapan technology harus dilaksanakan dalam berbagai bidang termasuk bidang pembelajaran dan administrasi pendidikan Teknologi Informasi dan Komunikasi, (TIK) atau Information and Communication Technologies (ICT) adalah payung besar terminologi yang mencakup seluruh peralatan teknis untuk memproses dan menyampaikan informasi.

Teknology mencakup dua aspek yaitu teknologi informasi dan teknologi komunikasi Teknologi informasi meliputi segala hal yang berkaitan dengan proses, penggunaan sebagai alat bantu, manipulasi, dan pengelolaan informasi. Sedangkan teknologi komunikasi adalah segala sesuatu yang berkaitan dengan penggunaan alat bantu untuk memproses dan mentransfer data dari perangkat yang satu ke lainnya. Oleh karena itu, teknologi informasi dan teknologi komunikasi adalah dua buah konsep yang tidak terpisahkan. Jadi Teknologi Informasi dan Komunikasi mengandung pengertian luas yaitu segala kegiatan yang terkait dengan pemrosesan, manipulasi, pengelolaan, pemindahan informasi antar media. Istilah TIK muncul setelah adanya perpaduan antara teknologi komputer (baik perangkat keras maupun perangkat lunak) dengan teknologi komunikasi pada pertengahan abad ke-20. Perpaduan kedua teknologi tersebut berkembang pesat melampaui bidang teknologi lainnya. Hingga awal abad ke-21 TIK masih terus mengalami berbagai perubahan dan belum terlihat titik jenuhnya.

Melalui TIK, sarana kerjasama antara pribadi atau kelompok yang satu dengan pribadi atau kelompok yang lainnya sudah tidak lagi mengenal batas jarak dan waktu, negara, ras, kelas ekonomi, ideologi atau faktor lainnya yang dapat menghambat bertukar pikiran antar sesama kita. Perkembangan TIK memicu suatu cara baru dalam kehidupan, dari kehidupan dimulai sampai dengan berakhir, kehidupan seperti ini dikenal dengan e-life, artinya kehidupan ini sudah dipengaruhi oleh berbagai kebutuhan secara elektronik. Alangkah wajar bila sekarang ini sedang semarak dengan berbagai huruf yang dimulai dengan awalan e seperti e-commerce, e-government, e-education, e-learning, e-library, e-journal, e-medicine, e-laboratory, e-biodiversitiy, dan lainnya yang berbasis TIK.

Hal ini bisa dimengerti karena masyarakat sekarang sedang menuju ke era masyarakat informasi (information age) atau masyarakat ilmu pengetahuan (knowledge society). Oleh karena itu, tidaklah mengherankan kalau perguruan tinggi yang menawarkan jurusan informatika atau teknologi informasi berkembang dengan pesat. Dengan pertumbuhan teknologi informasi dan komunikasi yang pesat, internet telah menjadi suatu medium belajar dan mengajar yang perlu diperhitungkan kemanfaatannya. Internet mempunyai potensi yang besar dalam pembelajaran, baik sebagai sumber belajar, media, maupun pendukung pengelolaan proses belajar-mengajar.

Sehingga bisa tercapai tujuan pendidikan seperti yang katakan oleh Dewey, bersifat temporer, yang berarti apabila suatu tujuan telah dicapai, maka hasil tujuan tersebut, menjadi alat untuk mencapai tujuan berikutnya. For it assumed that the aimed of education is to enable individual to continue their education, or that the subject and reward learningis continued capacity for growing (Dewey dalam Djohar, 2007)

2. FOKUS PEMBAHASAN

Focus masalah yang dibahas dalam makalah ini adalah bagaimana penerapan TIK bisa dimanfaatkan sebagai media E-Learning dan E-Administrasi dalam pendidikan dan melihat peluang dan tantangan dari penerapan TIK dalam pembelajaran. Pertama yang aka dikaji adalah (1) melihat lebih general penerapan TIK dalam pendidikan di Indonesia. (2) pemanfaatan E-learning dalam pembelajaran (3) dan Penerapan TIK dalam E-Administrasi. (4) Kesimpulan

3. PEMBAHASAN

1. Penerapan TIK dalam Pendidikan di Indonesia

Indonesia pernah menggunakan istilah telematika (telematics) untuk arti yang kurang lebih sama dengan TIK yang kita kenal saat ini Encarta Dictionary mendeskripsikan telematicsebagai telecommunication + informatics (telekomuni kasi + informatika) meskipun sebelumnya kata itu bermakna science of data transmission. Pengolahan informasi dan pendistribusiannya melalui jaringan telekomunikasi membuka banyak peluang untuk dimanfaatkan di berbagai bidang kehidupan manusia, termasuk salah satunya bidang pendidikan. Ide untuk menggunakan mesin-belajar, membuat simulasi proses-proses yang rumit, animasi proses-proses yang sulit dideskripsikan sangat menarik minat praktisi pembelajaran. Tambahan lagi, kemungkinan untuk melayani pembelajaran yang tak terkendala waktu dan tempat juga dapat difasilitasi oleh TIK. ditekankan oleh Williams (2009)” the evaluation of technologiesn have expanded oppurtunities for communicating in orther language beyond the traditional education setting to communicaties comprised of participants living all around the world.

Sejalan dengan itu mulailah bermunculan berbagai jargon berawalan e, mulai dari e-book, e-learning, e-laboratory, e-education, e-library, dan sebagainya awalan e bermakna electronics yang secara implisit dimaknai berdasar teknologi elektronika digital. Pemanfaatan TIK dalam pembelajaran di Indonesia telah memiliki sejarah yang cukup panjang. Inisiatif menyelenggarakan siaran radio pendidikan dan televisi pendidikan merupakan upaya melakukan penyebaran informasi ke satuan-satuan pendidikan yang tersebar di seluruh nusantara.

Hal ini adalah wujud dari kesadaran untuk mengoptimalkan pendayagunaan teknologi dalam membantu proses pembelajaran masyarakat. Kelemahan utama siaran radio maupun televisi pendidikan adalah tidak adanya feedback yang seketika. Siaran bersifat searah yaitu dari narasumber atau fasilitator kepada pembelajar. Introduksi komputer dengan kemampuannya mengolah dan menyajikan tayangan multimedia (teks, grafis, gambar, suara, dan gambar bergerak) memberikan peluang baru untuk mengatasi kelemahan yang tidak dimiliki siaran radio dan televisi.

Bila televisi hanya mampu memberikan informasi searah (terlebih jika materi tayangannya adalah materi hasil rekaman), pembelajaran berbasis teknologi internet memberikan peluang berinteraksi baik secara sinkron (real time) maupun asinkron (delayed). Pembelajaran berbasis Internet memungkinkan terjadinya pembelajaran secara sinkron dengan keunggulan utama bahwa pembelajar maupun fasilitator tidak harus berada di satu tempat yang sama. Pemanfaatan teknologi video conference yang dijalankan dengan menggunakan teknologi Internet memungkinkan pembelajar berada di mana saja sepanjang terhubung ke jaringan komputer. Selain aplikasi unggulan seperti itu, beberapa peluang lain yang lebih sederhana dan lebih murah juga dapat dikembangkan sejalan dengan kemajuan TIK saat ini.

2. PENERAPAN E-LEARNING ( E-Pembelajaran)

Beragam definisi dapat ditemukan untuk e-learning. Victoria L. Tinio dalam Mahendra, misalnya, menyatakan bahwa e-learning meliputi pembelajaran pada semua tingkatan, formal maupun nonformal, yang menggunakan jaringan komputer (intranet maupun ekstranet) untuk pengantaran bahan ajar, interaksi, dan/atau fasilitasi.

Untuk pembelajaran yang sebagian prosesnya berlangsung dengan bantuan jaringan internet sering disebut sebagai online learning. Definisi yang lebih luas dikemukakan pada working paper SEAMOLEC, yakni e-learning adalah pembelajaran melalui jasa elektronik. Meski beragam definisi namun pada dasarnya disetujui bahwa e-learning adalah pembelajaran dengan memanfaatkan teknologi elektronik sebagai sarana penyajian dan distribusi informasi. Dalam definisi tersebut tercakup siaran radio maupun televisi pendidikan sebagai salah satu bentuk e-learning. Meskipun radio dan televisi pendidikan adalah salah satu bentuk e-learning, pada umumnya disepakati bahwa e-learning mencapai bentuk puncaknya setelah bersinergi dengan teknologi internet.

Internet-based learning atau web-based learning dalam bentuk paling sederhana adalah website yang dimanfaatkan untuk menyajikan materi-materi pembelajaran. Cara ini memungkinkan pembelajar mengakses sumber belajar yang disediakan oleh narasumber atau fasilitator kapanpun dikehendaki. Bila diperlukan dapat pula disediakan mailing list khusus untuk situs pembelajaran tersebut yang berfungsi sebagai forum diskusi.

Fasilitas e-learning yang lengkap disediakan oleh perangkat lunak khusus yang disebut perangkat lunak pengelola pembelajaran atau LMS (learning management system). LMS mutakhir berjalan berbasis teknologi internet sehingga dapat diakses dari manapun selama tersedia akses ke internet. Fasilitas yang disediakan meliputi pengelolaan siswa atau peserta didik, pengelolaan materi pembelajaran, pengelolaan proses pembelajaran termasuk pengelolaan evaluasi pembelajaran serta pengelolaan komunikasi antara pembelajar dengan fasilitator-fasilitatornya. Fasilitas ini memungkinkan kegiatan belajar dikelola tanpa adanya tatap muka langsung di antara pihak-pihak yang terlibat (administrator, fasilitator, peserta didik atau pembelajar). ‘Kehadiran’ pihak-pihak yang terlibat diwakili oleh e-mail, kanal chatting, atau melalui video conference.

Khusus E-learning atau electronic learning kini semakin dikenal sebagai salah satu cara untuk mengatasi masalah pendidikan, baik di negara-negara maju maupun di negara-negara yang sedang berkembang. Banyak orang menggunakan istilah yang berbeda-beda mengenai e-learning, namun, pada prinsipnya e-learning adalah pembelajaran yang menggunakan jasa elektronika sebagai alat bantunya. Untuk menyederhanakan istilah, maka electronic learning disingkat menjadi e-learning. Kata ini terdiri dari dua bagian, yaitu ‘e’ yang merupakan singkatan dari ‘electronica’ dan ‘learning’ yang berarti ‘pembelajaran’. Jadi e-learning berarti pembelajaran dengan menggunakan jasa bantuan perangkat elektronika.

Dalam pelaksanaannya, e-learning menggunakan jasa audio, video atau perangkat komputer atau kombinasi dari ketiganya. Soekartawi merumuskan e-learning sebagai “a generic term for all technologically supported learning using an array of teaching and learning tools as phone bridging, audio and videotapes, teleconferencing, satellite transmissions, and the more recognized web-based training or computer aided instruction also commonly referred to as online courses (Soekartawi, dalam Mahendra, 2011).

Dari definisi ini, e-learning adalah pembelajaran yang pelaksanaannya didukung oleh jasa teknologi seperti telepon, audio, videotape, transmisi satelit atau komputer.

Lebih lanjut, Soekartawi mengemukakan tiga hal yang mendorong mengapa e-learning menjadi salah satu pilihan untuk penyelesaian masalah pendidikan, yaitu :

a. Pesatnya kemajuan teknologi informasi dan komunikasi yang tidak hanya menjangkau negara-negara maju melainkan juga negara-negara berkembang.

b. Tersedianya infrastruktur telekomunikasi yang memungkinkan terbukanya secara meluas peluang masyarakat untuk mengakses internet, dan

c. Makin meningkatnya jumlah organisasi dan anggota masyarakat yang berpartisipasi dalam menyediakan jasa layanan internet.

Dari uraian tersebut di atas dapatlah dikemukakan empat karakteristik e-learning, yaitu:

1. Memanfaatkan jasa teknologi elektronik yang memudahkan guru dan peserta didik, peserta didik dan sesama peserta didik atau guru dan sesama guru dapat berkomunikasi dengan relatif mudah dengan tanpa dibatasi oleh hal-hal yang protokoler

2. Memanfaatkan keunggulan komputer (digital media dan jaringan komputer)

3. Menggunakan bahan belajar mandiri (self-learning materials) yang disimpan di jaringan komputer sehingga dapat diakses oleh guru dan peserta didik kapan dan di mana diperlukan; dan

4. Memanfaatkan jadwal pembelajaran, kurikulum, hasil kemajuan belajar, dan hal-hal yang berkaitan dengan administrasi pendidikan dapat dilihat setiap saat di komputer. Pemanfaatan e-learning tidak terlepas dari jasa internet karena teknik pembelajaran yang tersedia di internet begitu lengkap sehingga akan memberikan pengaruh terhadap tugas guru dalam proses pembelajaran.

Dahulu proses belajar-mengajar didominasi oleh peran guru (teacher center). Kini, proses belajar-mengajar banyak didominasi oleh peran guru dan buku (era of teacher and book) dan pada masa mendatang proses belajar-mengajar akan didominasi oleh peran guru, buku dan teknologi (era of teacher, book, and technology).

Namun sayangnya, di negeri kita yang kaya ini, dan terdiri dari berbagai pulau, hal di atas masih seperti mimpi karena struktur dan kultur serta SDM guru yang profesional belum merata dengan baik. Di berbagai kota besar seperti Jakarta misalnya, beberapa sekolah maju dan internasional telah mengaplikasikannya, tetapi buat sekolah-sekolah di daerah, mungkin masih jauh panggang dari api dalam mengaplikasikan TIK.

Meskipun TIK dalam bentuk komputer dan internet telah terbukti banyak menunjang proses pembelajaran anak secara lebih efektif dan produktif, namun di sisi lain masih banyak kelemahan dan kekurangan. Dari sisi kegairahan kadang-kadang anak-anak lebih bergairah dengan internetnya itu sendiri dibandingkan dengan materi yang dipelajari. Terkadang anak-anak lebih senang bermain games ketimbang materi yang diberikan oleh guru. Karena games sangat menarik peserta didik untuk rehat sejenak dari segala pembelajaran yang diterimanya di sekolah. Dapat juga terjadi proses pembelajaran yang terlalu bersifat individual sehingga mengurangi pembelajaran yang bersifat sosial. Dari aspek informasi yang diperoleh, tidak terjamin adanya ketepatan informasi dari internet sehingga sangat berbahaya kalau anak kurang memiliki sikap kritis terhadap informasi yang diperoleh.

Bagi anak-anak sekolah dasar penggunaan internet yang kurang proporsional dapat mengabaikan peningkatan kemampuan yang bersifat manual seperti menulis tangan, menggambar, berhitung, dan sebagainya. Dalam hubungan ini guru perlu memiliki kemampuan dalam mengelola kegiatan pembelajaran secara proporsional dan demikian pula perlunya kerjasama yang baik dengan orang tua untuk membimbing anak-anak belajar di rumah masing-masing.

Dengan memperhatikan pengalaman beberapa negara sebagaimana dikemukakan di atas, jelas sekali TIK mempunyai pengaruh yang cukup berarti terhadap proses dan hasil pembelajaran baik di kelas maupun di luar kelas. TIK telah memungkinkan terjadinya individuasi, akselerasi, pengayaan, perluasan, efektivitas dan produktivitas pembelajaran yang pada gilirannya akan meningkatkan kualitas pendidikan sebagai infrastruktur pengembangan SDM secara keseluruhan. Melalui penggunaan TIK setiap siswa akan terangsang untuk belajar maju berkelanjutan sesuai dengan potensi dan kecakapan yang dimilikinya. Pembelajaran dengan menggunakan TIK menuntut kreativitas dan kemandirian diri sehingga memungkinkan mengembangkan semua potensi yang dimilikinya.

Dalam menghadapi tantangan kehidupan modern di abad cyber ini kreativitas dan kemandirian sangat diperlukan untuk mampu beradaptasi dengan berbagai tuntutan Kreativitas sangat diperlukan dalam hidup ini dengan beberapa alasan antara lain:

1. Kreativitas memberikan peluang bagi individu untuk mengaktualisasikan dirinya

2. Kreativitas memungkinkan orang dapat menemukan berbagai alternatif dalam pemecahan masalah

3. Kreativitas dapat memberikan kepuasan hidup, dan

4. Kreativitas memungkinkan manusia meningkatkan kualitas hidupnya. Dari segi kognitifnya, kreativitas merupakan kemampuan berfikir yang memiliki kelancaran, keluwesan, keaslian, dan perincian.

Sedangkan dari segi afektifnya kreativitas ditandai dengan motivasi yang kuat, rasa ingin tahu, tertarik dengan tugas majemuk, berani menghadapi resiko, tidak mudah putus asa, menghargai keindahan, memiliki rasa humor, selalu ingin mencari pengalaman baru, menghargai diri sendiri dan orang lain, dan sebagainya.

Karya-karya kreatif ditandai dengan orisinalitas, memiliki nilai, dapat ditransformasikan, dan dapat dikondensasikan. Selanjutnya kemandirian sangat diperlukan dalam kehidupan yang penuh tantangan ini sebab kemandirian merupakan kunci utama bagi individu untuk mampu mengarahkan dirinya ke arah tujuan dalam kehidupannya. Kemandirian didukung dengan kualitas pribadi yang ditandai dengan penguasaan kompetensi tertentu, konsistensi terhadap pendiriannya, kreatif dalam berfikir dan bertindak, mampu mengendalikan dirinya, dan memiliki komitmen yang kuat terhadap berbagai hal.

3 PENERAPAN TIK DALAM E-ADMINISTRASI

Dalam pendidikan, waktu merupakan unsur penting dalam menjamin mutu pendidikan. Tidak berlebihan jika waktu dikatakan unsur penting. Kenapa? karena dengan memanfaatkan waktu dengan sebaik-baiknya efisiensi kerja lebih mudah tercapai. Salah satu contoh yang selama ini pernah kita alami adalah dari segi non akademis yaitu administrasi. Kadang kala harus mengantre alam dalam pembayaran SPP. Begitu juga pada saat pendaftaran siswa baru. Kadankala jumlah ribuan siswa/mahasiswa baru harus mengantre untuk melakukan registrasi. Jadi terbayang sudah berapa lama harus menyediakan waktu dan mengorbankan pekerjaan lainnya.

Pengertian Administrasi Perkataan administrasi berasal dari bahasa latin yaitu “administrare”. Dalam bahasa Inggris perkataan administrasi itu adalah administration, yang dalam bahasa Indonesia mengandung arti melayani, memenuhi, mengatur, menyelenggarakan, suatu usaha atau suatu organisasi/lembaga dalam mencapai tujuannya secara intensif. Administrasi dapat diartikan sebagai usaha bersama untuk mendayagunakan semua sumber baik personil maupun meteril secara efektif dan efisien untuk mencapai tujuan tertentu.

Pengertian Komputerisasi adalah “Pengembangan dari suatu system yang mulanya tidak menggunakan komputer menjadi sistem yang menggunakan komputer system manual atau penggunaan manusia lebih tidak efisien dan tidak efektif dikarenakan memakan banyak waktu dan biaya untuk mengatasinya digunakan tenaga mesin berupa penggunaan komputer guna penghematan biaya dan dapat menyelesaikan pekerjaan secara tepat waktu” Jadi administrasi komputerisasi adalah usaha untuk mendayagunakan semua sumber daya berupa personil maupun materil untuk penyelengaraan suatu tujuan tertentu dengan bantuan perangkat/mesin yang disebut dengan komputer, guna mempercepat, mempermudah dan penghematan biaya dan waktu.

Ruang Lingkup Administrasi Sekolah Kegiatan administrasi sekolah dilakukan oleh Tata Usaha yang berfungsi sebagai administrator yang fungsinya mencatat secara rapi dan teratur, dapat mengetahui keadaan perlengkapan/barang dalam waktu singkat dan mengaitkan kebutuhan barang yang diperlukan. Bila dilihat dari tujuan administrasi, ruang lingkup dan prinsip-prinsip administrasi yang baik maka kegiatan administrasi yang dilakukan dalam upaya pencapaian tujuan pendidikan di sekolah dapat berjalan lancar bila ditunjang oleh sistem administrasi yang baik, sarana memadai, sumber daya manusia siap pakai dan yang paling penting adalah berkesinambungan.

Tujuan Administrasi Sekolah Tujuan administrasi adalah melaksanakan usaha-usaha tertentu agar dapat terlaksana sesuatu usaha dengan tujuan tersebut.

Administrasi sebagai suatu pengumpulan dan penyelesaian masalah operasional yang dihadapi sehari-hari di sekolah meliputi komponen-komponen sebagai berikut:

1. Program

2. Pengajaran

3. Kesiswaan

4. Kepegawaian

5. Perlengkapan / barang

6. Keuangan

Dalam pelaksanaan administrasi yang dilakukan dalam upaya pencapaian tujuan pendidikan di sekolah mempunyai tiga prinsip yaitu:

1. Administrasi harus bersifat praktis, dapat dikerjakan dengan mempertimbangkan situasi dan kondisi nyata di sekolah.

2. Administrasi harus bersifat sebagai sumber informasi bagi pengembangan pengelolaan pendidikan dan peningkatan proses kegiatan belajar mengajar.

3. Administrasi dilaksanakan melalui suatu sistem dan mekanisme kerja yang menujang pelaksanaan program kegiatan belajar mengajar di sekolah

Untuk itu TIK memegang peranan yang sangat vital dalam hal adminstrasi. Berikut akan diuraikan contoh-contoh penerapan TIK dalam E-Administrasi sebagai berikut:

1. Pembayaran SPP mahasiswa melalui Mobile Banking. Dengan layanan ini, mahasiswa/siswa tidak perlu mengantre untuk berjam-jam untuk mebayar SPP. Cukup dengan menstransfer melalui bank yang dipercaya.

2. Pendaftaran Online. Dengan layanan ini memungkin calon mahasiswa dapat mendaftar universitas tanpa harus datang. Pendaftaran dapat dilakukan kapanpun dan dimanapun.

3. Absensi finger print. Absensi ini menggunakan scaner yang sudah banyak disediakan oleh fendor. Dengan layanan ini para staf pegawai tidak perlu repot-repot membuat form absen yang selama ini masih bisa dimanipulasi. Dengan menggunakan sidik jari, otomatis yang tidak bisa diwakilkan dan status bolos maupun terlambat sudah dapat di catat.

4. Heregitrasi online. Dengan layanan ini mahasiswa dapat merencanakan studi pada semester selanjutnya dimanapun tanpa harus mengantre mengambil form secara manual. Selain itu, mahasiswa juga dapat melihat perolehan nilai akhir dengan mengkases situs kampus yang sudah tersedia.

Dari sekian banyak jenis layanan yang merupakan penerapan TIK, contoh diatas merupakan sebagian kecil saja. Tidak semua aspek dapat dilakukan secara online. Beberapa hal dalam pengurusan administrasi harus dilakukan secara online. Contohnya adalah dalam hal penandatangan oleh dosen maupun kegiatan wawancara.

Selain itu, ada beberapa langkah yang diperlukan dalam perencanaan membangun jaringan komputer untuk e-pembelajaran dan e-administrtasi adalah sebagai berikut:

1. Pendekatan Emerging dicirikan dengan pemanfaatan TIK oleh sekolah pada tahap permulaan. Pada pendekatan ini, sekolah baru memulai membeli atau membiayai infrastruktur TIK, baik berupa perangkat keras maupun perangkat lunak. Kemampuan TIK guru-guru dan staf administrasi sekolah masih berada pada tahap memulai eksplorasi penggunaan TIK untuk tujuan manajemen dan menambahkan TIK pada kurikulum. Pada tahap ini sekolah masih menerapkan sistem pembelajaran konvensional, akan tetapi sudah ada kepedulian tentang bagaimana pentingnya penggunaan TIK tersebut dalam konteks pendidikan.

2. Pendekatan Applying dicirikan dengan sudah adanya pemahaman tentang kontribusi dan upaya menerapkan TIK dalam konteks manajemen sekolah dan pembelajaran. Para tenaga pendidik dan kependidikan telah menggunakan TIK untuk tugas-tugas yang berkaitan dengan manajemen sekolah dan tugas-tugas berdasarkan kurikulum. Sekolah juga sudah mencoba mengadaptasi kurikulum agar dapat lebih banyak menggunakan TIK dalam berbagai mata pelajaran dengan piranti lunak yang tertentu.

3. Pendekatan Infusing menuntut adanya upaya untuk mengintegrasikan dan memasukkan TIK ke dalam kurikulum. Pada pendekatan ini, sekolah telah menerapkan teknologi berbasis komputer di laboratorium, kelas, dan bagian administrasi. Guru berada pada tahap mengeksplorasi cara atau metode baru di mana TIK mengubah produktivitas dan pekerjaan profesional mereka.

4. Pendekatan Transforming dicirikan dengan adanya upaya sekolah untuk merencanakan dan memperbaharui organisasinya dengan cara yang lebih kreatif. TIK menjadi bagian integral dengan kegiatan pribadi dan kegiatan profesional sehari-hari. Fokus kurikulum mengacu pada learner-centered (berpusat pada peserta didik) dan mengintegrasikan mata pelajaran dengan dunia nyata. TIK diajarkan sebagai mata pelajaran tersendiri dengan level profesional dan disesuaikan dengan bidang-bidang pekerjaan. Sekolah sudah menjadi pusat pembelajaran untuk para komunitasnya.

Kendala Administrasi Di Sekolah Pengelolaan administrasi tanpa bantuan suatu teknologi akan sangat tidak efisien dan membuang-buang biaya serta waktu percuma hanya untuk mengerjakan suatu pekerjaan sepele. Dengan adanya teknologi khususnya komputer pekerjaan administrasi akan sangat terbantu dan waktu dan biaya pun akan dapat dipergunakan secara efisien. Namun kendala bagi sekolah yang tidak memiliki sarana penunjang berupa komputer dan sumber daya manusia yang memadai dalam hal penanganan administrasi di sekolah. Karena dengan dua hal tersbut kelancaran administrasi akan berjalan secara efisien.

Ada beberapa faktor kendala penanganan administrasi yang dihadapi sebuah lembaga sekolah dalam hal administrasi komputerisasi:

1. Tidak adanya saran komputer. Komputer merupakan sarana penting yang tidak bisa diganti dengan sarana yang lain. Karena dengan komputer pekerjaan dapat dikerjakan dengan mudah dan cepat. Bisa dibayangkan bagaimana pengolahan administrasi hanya menggunakan mesin TIK jaman dulu. Berapa jumlah waktu dan biaya akan terbuang hanya untuk mengerjakan pembuatan daftar siswa.

2. Tidak adanya sumber daya manusia yang memadai. Sumber daya manusia juga tidak kalah penting dalam hal penanganan administrasi di sebuah lembaga pendidikan, karena tanpa ada seorang operator yang siap pakai dan bisa menggunakan komputer maka mustahil pekerjaan administrasi dapat terselesaikan dengan cepat, tepat dan baik.

3. Tidak sanggupnya sekolah menyediakan computer. Banyak sekolah yang belum sanggup membeli sebuah komputer dengan alasan dana yang tidak ada. Sehingga untuk menyelesaikan administrasinya sebuah sekolah harus mengeluarkan dana lebih untuk membayar jasa pengetikan ke sebuah rental komputer.

4. KESIMPULAN

Dari pembahasan diatas dapat di simpulkan sebagai berikut:

1. Kemajuan teknololgi tidak bisa di hindari mau tidak mau teknologi akan mengantikan pekerjaan manusia jika kita tidak sigap dan cepat menyusuaikan diri maka kita akan ketinggalan jauh sebab setiap hari perubahan itu terjadi.

2. Keniscayaan penerapan TIK (teknologi informasi dan komunikasi) sebagai E-learning dalam bidang pembelajaran menjadi keharusan yang mendesak agar peserta didik dapat mengakses ilmu pengetahuan dengan luas dimanapun mereka berada. Karena dengan adanya technology informasi dan komunikasi membuat dunia bagai tanpa jarak lagi.

3. Penerapan E–Administrasi sangat penting dalam mendukung mutu pendidikan karena efiesinsi sehingga semua pekerjaan dapat terselesaikan dengan cepat.

DAFTAR PUSTAKA

Abraham Lee, B. & William Lawrence. 2009. Electronic discourse in language learning and language teaching. John Benjamins publishing Company.Amsterdam/Philadelpia.

Dantes, N. 2008. Pendidikan Teknohumanistic.Makalah.Universitas Pendidikan Ganesha.Singaraja Bali.

Djohar, As’ari. 2007. Pendidikan Teknologi dan Kejuruan. Tim Pengembangan Ilmu Pendidikan FIP-UPI.IMTIMA. Jakarta

http://www.seameo.org/vl/library/dlwelcome/publications/report/hom/21hom/proceed2.htm.diaksess, tanggal 13 Desember 2011

Mahendra, Jaka. 2011. Peran TIK dalam E- Pembelajran dan e-adiministrasi. Diakses di http://moodeveryday.wordpress.com/2011/08/29/peranan-tik-untuk-e-pembelajaran-dan-e-administrasi. tanggal 13 Desember 2011

SUMMARY: INTERLANGUAGE AND THE ‘NATURAL’ ROUTE OF DEVELOPMENT

2011-11-12T02:09:00.000-08:00

INTRODUCTION

The goal of this chapter to examine the claims that second language (L 2) learners acquire knowledge of a L2 in a fixed order (in stark contrast to behaviorist accounts of SLA).This emphasized the importance of environmental factors and first language (L1) interference.

To begin this chapter will briefly consider:

1. The background theory and research in L1 acquisition

2. The notion of interlanguage, a discussion of the L2 = L1 hypothesis

3. The caveats regarding the centrality of learner – internal process in accounts of SLA

MENTALIST ACCOUNT OF FIRST ALNGUAGE ACQUISITON

This sketch will consist of a composite picture drawn from the work of a number of psycholinguistics and linguistics.

Chomsky’s (1959) attack on skinner’s theory of language learning led to a reassertion of mentalist views of FLA. In place of the empiricist approach of behaviorist Chomsky’s stressed the active contribution of the child and minimized the importance of imitation and reinforcement. He claimed that the child’s knowledge of his mother tongue was derived from a universal grammar which specified the essential from that any natural language could take.

Lennerberg (1967) emphasized the biological prerequisites of language. Only homo sapiens was capable of learning language. Lennerberg argued that the child’s brain was specially adapted to the process of language acquisition, nut that this innate propensity was lost as maturation took place. Lennerberg argued that there was an age of resonance during which language acquisition took place as a generic heritage.

In summary, therefore mentalist views of L1 acquisition posited the following:

1. Language is a human-specific faculty

2. Language exists as an independent faculty in the human mind i.e. although it is part of the learner total cognitive apparatus; it is separate from the general cognitive mechanisms responsible for intellectual development.

3. The primary determinant of L1 acquisition is the child 'acquisition device', which is genetically endowed and provides the child with a set of principles about grammar.

4. The acquisition device atrophies with age.

5. The process of acquisition consists of hypothesis-testing, by which means the grammar of the learner’s mother tongue is related to the principles of the universal grammar.

The 1960s was also a period of intensive empirical research into L1 acquisition. Empirical research and theoretical developments in syntax longitudinal two major aspects: Many of the children early utterances were unique. Development was continuous and incremental, but could be characterized as a series of stages.

1. The length of children utterances gradually increases – Mean Length of Utterance

2. Knowledge of the grammatical system is built up in steps.

According to mentalist accounts of L1 acquisition, language acquisition is a universal process.

The term 'process' is used with two related meanings.

1. The stages of development that characterize the route the child follows (descriptive term)

2. How the child constructs internal rules and how he adjusts them from stage to stage. (Explanatory term)

INTERLANGUAGE

The term interlanguage was as first used by Selinker (1972) Nemser (1971): approximative systems Corder (1971): idiosyncratic dialects / transitional competence.

Interlanguage refers to the structured system which the learner constructs at any given stage in his development (i.e. interlanguage)second refers to series of interlocking systems(interlanguage continuum)

The assumptions underlying interlanguage theory (Nemser 1971)

1. At any given time the approximate system is distinct from the L1 and L2

2. At approximate systems form an evolving series?

3. The approximative systems of learners at the same stage of proficiency roughly coincide.

The concept of hypothesis-testing was used to explain how the L2 learner progressed along the interlanguage continuum. Corder (1967)

The notion of L1 interference was not rejected entirely. Selinker (1972) five principal processes operated in interlanguage

1. Language transfer

2. over generalization of target language rules

3. Transfer of training

4. Strategies of L2 learning

5. Strategies of L2 communication

Fossilization (Selinker): L2 learners stop learning when their interlanguage contains at least some rules different from those of the target language system. Fossilized structures can be realized as errors or as correct target language forms. Fossilized structures may not be persistent. The causes of fossilization are both internal and external. (Selinker and Lamendella)

The emphasis on hypothesis-testing and internal processes is direct borrowings from L1 acquisition theory. However mentalist theorizing cannot be easily carried over into SLA research.

Question for SLA: How did adults succeed in learning a L2 at all if recourse to the acquisition device responsible for L1 acquisition was not possible?

According to Slinker, SLA can proceed in two ways.

1. It can utilize the same mechanisms as L1 acquisition.

2. It can make use of alternative mechanisms.

Slinnker set out to address this issue. He suggested that those adult who successfully achieve native speaker proficiency in the TL do so because they continue to make use of the ‘acquisition device:

1. Lenneberg : latent language structure

2. Selinker: latent psychological structure

3. Dulay and Burt 1977: cognitive organizer creative construction

Selinker: three principal features of interlanguage focus:

1. Language-learner language is permeable

2. Language-learner language is dynamic

3. Language-learner language is systematic

“Interlanguage theory was based on behavioral events”.

ERROR ANALYSIS

Sridhar (1981) points out that error analysis have a long tradition prior to the early 1970s. The procedure for Error Analysis is spelled out in Corder (1974)

1. A corpus of language is selected.

2. The errors in the corpus are identified.

Corner (1971)points out the need of distinguish “Lapses”(i.e. deviant sentences that are the result of processing limitations rather than lack of competence) from Errors (i.e. deviant sentences that are the result of lack competence) he also points out that sentences can be “Overtly idiosyncratic” and “Covertly idiosyncratic”.

1. The errors are classified.

2. The errors are explained.

3. The errors are evaluated.

Error Analysis provides two kinds of information about interlanguage.

1. The linguistic type of errors produced by L2 learners

2. The psycholinguistic type of errors produced by L2 learners

The most significant contribution of Error Analysis lies in its success in elevating the status of errors from undesirability to that of a guide to the inner workings of the language learning process.

EMPIRICAL EVIDENCE FOR THE INTERLANGUAGE HYPOTHESIS

Empirical research was required to decide on the nature of the interlanguage continuum. Was the continuum to be conceived as stretching from learner’s mother tongue to the target language? Corner (1978a) refers to this view of the continuum as a restructuring continuum and recreation continuum.

CROSS-SECTIONAL RESEARCH

The morpheme studies were carried out to investigate the order of acquisition of a range of grammatical functions in the speech of L2 learners.

These studies were conducted according to a fixed procedure. Data were elicited from a sample of L2 learners. The produced an accuracy order (acquisition order).The acquisition order for various grammatical functions is more or less same. The only time that a different order occurs is when the elicitation instrument required the subjects to focus specifically on the form rather than the meaning of their utterances. Krashen (1977: 148)

The standard order that was reported was different from the order of morpheme acquisition reported for L1 acquisition.

LONGITUDINAL STUDIES

Longitudinal studies have tried to account for the gradual growth of competence in terms of the strategies used by a learner at different development points. The longitudinal studies discussed here are those that focus on the acquisition of particular grammatical subsystems–negatives, interrogatives, and relative clauses. It is from these studies that the strongest evidence for natural route of development comes.

Longitudinal studies of SLA provide data from different points of time and therefore enable a reliable profile of the SLA of individual learners to be constructed. The disadvantage lies in the difficulty of making generalizations based on the profiles of one or two learners.

A COMPOSITE LONGITUDINAL PICTURE

Ellis (1984) attempts to summarize the developmental progression which has been observed in longitudinal studies:

1. Characteristic by a standard word order, irrespective of weather or not this word order of the target language structure.

2. Developments of the learner expand his propositions to include all the most of the constituents required. And also begin to vary the word order of utterances in accordance with the word order pattern of the target language.

3. Grammatical morphemes begin to use systematically and meaningfully.

4. Consists of the acquisition of complex sentence structures such as embedded Wh-clauses and relative clauses modifying the subject of sentences.

SUMMARY

Interpreting the Empirical Evidence

L2 learners follow a standard sequence but vary in the order in which specific features are acquired.

The L2=L1 hypothesis

The L2=L1 acquisition hypothesis has not been proven in its strong form, although similar processes appear to operate in both types of acquisition. In SLA both the L1 and also maturational factors play a part.

Casden (1972) summary of the order of development for interrogatives in L1 acquisition is strikingly similar to that in SLA . here the main stages Casden identifies:

1. One word utterance used as questions.

2. Intonation question appear on a regular basis and there are some Wh-question learn as ready make chunks

3. Intonation question become more complicated , and productive Wh-question without inversion occurs

4. Inversion involving auxiliary e occur in yes/no question, but not in Wh-question.

5. Inversion occurs in Wh-question

6. Embedded Wh-question develop.

Sloben (1973) suggested that the way children process language in L1 acquisition can be explained in term of series of operating principles:

1. Pay intention to the ends of words.

2. The phonological of words can be systematically modified.

3. Pay intention to the order of words and morphemes.

4. Avoid interruption and rearrangement of linguistic units.

5. Underlying semantic should be marked overly and clearly

6. Avoid exceptions

7. The use of grammatical markers should make semantic sense.

SOME OUTSTANDING ISSUES

Methodological problems

The empirical research of the 1970s was three types:

1. Error analysis

2. Cross sectional studies (e.g. morphemes studies)

3. Longitudinal case studies.

The focus of grammar

The major theories issues concern

1. The starting point of the interlangugae continuum

2. The extend to which an adequate explanation of SLA requires a consideration of factor external to the learner as well as internal factors

3. The problems posed for interlanguage theory and the natural sequence by variability inherent in language learner language.

Origins of interlanguage

Corder (1981) considers to possibilities of starting points:

1. The learner starts from scratch in the same way as an infant acquiring his mother tongue

2. The learner starts from “some basic simple grammar”

Corder (1981: 150) suggests that language learners regress to an earlier stage in their own linguistic development before starting the process of elaboration. Ellis (1982a) argue that there is no need to posit that the learner remembers early acquisition stages.

Neglect of external factors

Mentalist accounts of language acquisition originated in the rejection of behaviorist explanations of how language was learnt.

The problem of variability

One of the principles of interlanguage theory is that language learner language systematic. Interlanguage theory does not cope easily with learner variability it struggles to explain why or when variability takes place. The natural route of development also ignores another type of variability, that which derives from individual differences.

QUESTIONS AND ANSWERS:

1. What is Chomsky’s argue in Skinner theory?

He stressed the active contribution of the child and minimized the importance of imitation and reinforcement. He claimed that the child’s knowledge of his mother tongue was derived from a universal grammar which specified the essential from that any natural language could take.

2. What is principal views Chomsky’s and Lennerbeg theory about FLA?

Chomsky’s Lennerbeg

The child’s knowledge of his mother tongue was derived from a universal grammar Emphasized The Biological Prerequisites Of Language

3. According to mentalist account of L1 acquisition, language acquisition is a universal process. What does the process means?

The term 'process' is used with two related meanings.

1. The stages of development that characterize the route the child follows (descriptive term)

2. How the child constructs internal rules and how he adjusts them from stage to stage. (Explanatory term)

4. What is interlanguage?

Interlanguage refers to the structured system which the learner constructs at any given stage in his development (i.e. interlanguage) second refers to series of interlocking systems(interlanguage continuum)

5. According to Selinker there are five principal process operated in interlanguage, mentions its?

Five principal:

1. Language transfer

2. over generalization of target language rules

3. Transfer of training

4. Strategies of L2 learning

5. Strategies of L2 communication

6. What are differences among language learner, language is permeable, dynamic and systematic?

Permeable Dynamic Systematic

The rules that constitute the learner’s knowledge at any one stage are not fixed, but are open to amendment The L2 learner’s interlanguage is constantly Despite the variability of interlanguage, it is possible to detect the rule based nature of the learner’s use of the L2.

7. What is Lapses and errors?

Lapses Errors

Deviant sentences that are the result of processing limitations rather than lack of competence deviant sentences that are the result of lack competence

8. What is longitudinal studies focus?

Longitudinal focus on the acquisition of particular grammatical subsystems negatives, interrogatives, and relative clauses.

9. What is Ellis summarize developmental progression which has been observed in longitudinal studies:

1. Characteristic by a standard word order, irrespective of weather or not this word order of the target language structure.

3. Grammatical morphemes begin to use systematically and meaningfully.

4. Consists of the acquisition of complex sentence structures such as embedded Wh-clauses and relative clauses modifying the subject of sentences.

10. What are the most important effects of mentalist interpretation of SLA?

Reassessment of errors, and serve as evidence of the learners active contribution to acquisition.

THE ROLE OF THE FIRST LANGUAGE

2011-11-12T02:04:00.000-08:00

INTRODUTION
It is a popular belief that second language acquisition (SLA) is strongly influenced by the learner’s first language (L1).and the role of the L1 in SLA is a negative one. That is the L1 gets in the way or interferes with the learning of the L2, such that feature of the L1 are transferred into the L2.
The research literature reveals considerable disagreement about how pervasive the L1 is in SLA. On the one hand the popular belief is given support:
Taking a psychological point of view, we can say that there is never peaceful co-existence between two language systems in the learner, but rather constant warfare is not limited to the moment of cognition, but continues during the period of storing newly learnt ideas in memory (Marton 1981: 150)
On the other hand, the popular belief is rejected and the role of the L1 if not denied totally, is at least minimized.
Our data on L2 acquisition of syntactic structures in a natural environment suggest that interference does not constitute a major strategy in this area …it seems necessary to me to abandon the notion of interference as a natural and inevitable phenomenon in L2 acquisition. (Felix 1980b: 107)
In order to understand why there is such disparity regarding the role of the L1, it is necessary to examine the evolution of the notion of interference that Felix talks about behaviorist learning theory its development in terms of the constructive analysis hypothesis and the theoretical and empirical attack on this hypothesis which followed.

1. Behaviorist learning theory
Two key notions can be indentified in these discussions:
HABITS
The associations of a particular responses with a particular stimulus constituted a habit, and it was this type of regular behavior that psychologist such as Watson (1924) or Skinner (1957) set out to investigate. They wanted to know how habits were established.
Behaviorist psychologists attributed two important characteristic to habit
1. Observable
2. Automatic
The learning of a habit than could occur through:
1. Imitation (i.e. the learner copies the stimulus behavior sufficiently often for it to become automatic)
2. Reinforcement (i.e. the response of the learner is rewarded or punished depending on whether it is appropriate ot otherwise, until only appropriate responses are given)

ERRORS
Behaviors theory predicts that transfer will take place from the first to the second language. Transfer will be negative when there is proactive inhibition. In this case errors will result. Transfer will be positive when the first and the second language habits are the same. In this case no errors will occur.
In behaviorist accounts of SLA, errors were considered undesirable. They were evidence of non learning, of the failure to overcome proactive inhibition. Some language teaching theorists even suggested that there was a danger of error becoming habit in their own right if they were tolerated.
The predict areas of potential error:
1. Classroom practice
2. Having examined
CONTRASTIVE ANALYSIS
As Lado (1957), one of the prime movers of contrastive analysis, make clear, the teacher how has made comparison of the foreign language with the native language of the students will know better what real problem are and can provide for teaching them.
Contractive analysis had both a psychological aspect and linguistic aspect. The psychological aspect was based on behaviorist learning theory, and the linguistic aspect, in the first place at least, on structuralism linguistic.

THE PSYCOLOGICAL ASPECT OF CONSTRACTIVE ANALYSIS
The psychological rationable takes the from of the contrastive analysis hypothesis. This exists in a strong and a weak form (Wardhaugh 1970). The strong form claims that all L2 errors can be predicted by identifying the differences between the target language and the learner first language. As lee (1968:180) notes, it stipulates that the prime cause, or even the sole cause, of difficulty and error in foreign language is the interference coming from the learner’s native language. The weak form of the hypothesis claims only to be diagnostic.
Marton (1980) argues that whereas interference need not be a major in naturalistic SLA, it will always be present in classroom or foreign language learning. the difference of opinion represented in the two quotation in the introduction to this chapter can be explained in terms of this variable. Whereas Marton is writing about classroom SLA, felix is writing about naturalistic SLA.
Tylor (1975) argues that there are quantitative differences in errors produced by elementary and intermediate students

THE LINGUISTIC ASPECT OF CONSTRACTIVE ANALYSIS
A comparison of two languages can be carried out using any several different models of grammar. Initially the model used was that of structuralist linguist (e.g. bloomfield 1933; Fries 1952)
The differences (among languages) are great enough to prevent our setting up any system of classification that would fit all languages. (Bloomfield 1933) Chomsky’s (1967) theory of grammar proposed just such a model an as such offered a sounder theoretical basis for contrastive analysis (see Van Buren 1974 for fuller discussion of this point)
Most of contrastive studies carried out have been based on surface structure characteristic, such as those described by the structuralists, the procedure followed was:
1. Description (e.a. a formal description of the two languages; is made)
2. Selection (e.a. certain items, which may be entire subsystems such as the auxiliary system or areas known through error analysis to present difficulty, are selected comparison)
3. Comparison (e.a the identification of areas of difference and similarity)
4. Prediction (i.e. identifying which areas are likely to cause errors).
In (3), comparison, the simplest procedure was to identify which aspect of the two languages were similar and which were different. Here are some of the possibilities that comparison might reveal.
1. No difference between a feature of the first and second language
2. Convergent phenomena
3. An item in the first languages is absent in the target language
4. An item in the first language has a difference distribution from the equivalent item in the target language
5. No similarity between first language feature and the target language feature
6. Divergent phenomena
Such as (1) to (6) above, for classifying the way in two languages differ. It is quite another, however, to relate these linguistic differences to learning difficulty. Differences can be identified linguistically, but difficulty involves psychological considerations, Brown and martin (1965) and Prator (1967) has proposed that linguistic differences can be arranged in a hierarchy difficulty. Prator for example, suggests that (1) to (6) above are ordered from zero to greatest difficulty.
There several problems concerning the linguistic aspect of contrastive analysis:
1. The descriptive basis of the comparison has already been briefly considered.
2. Considered in the next section

CRITICISM OF THE CONSTRASTIVE ANALYSIS HYPOTHESIS
Since 1970s were of three major types of criticisms:
1. There were the doubts concerning the ability of contrastive analysis to predict error
2. There were a number of theoretical regarding the feasibility of comparing languages and the methodology of contrastive analysis.
3. There were reservation about whether contrastive analysis had anything relevant to offer to language teaching.
The crisis in contrastive analysis was the result:
1. Empirical
2. Theoretical
3. Practical considerations.

EMPIRICAL RESEARCH AND THE PREDICTABILITY OF ERRORS
Brooks (1960) for instance, gives four casus for learner error:
1. The learner does not the structural pattern and sp make a random response
2. The correct model has been insufficiently practiced
3. Distortion may be induced by the first language.
4. The students may follow the general rule which is not applicable in a particular instance.
Dulay and Burt (1973, 1974a) they indentified four type of error according to their psycholinguistic origins:
1. Interference like error
2. First language developmental errors
3. Ambiguous errors
4. Unique error
Dulay and Burt (1973) calculated the frequencies these error types in speech data of Spanish speaking children learning English.

THEORITICAL CRITICISME
The different issues will be considered under this heading, these are:
1. The attack on behaviorist accounts of language learning which was given impetus by Chomsky’s (1959). Review of skinner’s verbal Behavior
2. The nature of the relationship between the notion of difficulty as predictive by contractive analysis and error.
3. The problem concerning the linguistic basic of contractive analysis in particular translation equivalence and the need to accommodate the variability of learner performance when predicting error.
Chomsky’s attack on behaviorism struck at the psychological basis of the theories of language learning. It was argued by Chomsky and others that extrapolating from studies of animal behavior in laboratory condition, as skinner did could so nothing about how human being learn language in natural condition, the terms stimulus and response ere dismissed as vacuous when applied to language learning, because it not possible to tell what constituted the stimulus for a given speaker response.

PRACTICAL CRITISMS
The final set of criticism concern weather contrastive analysis is of any practical worth in language teachers. Sanders (1981), it was necessary to present learners with items which were similar to their first language and which were not therefore predicted to cause difficulty, as well as which items analysis appears less certain.

REAPPRAISAL
The reappraisal took two forms:
1. The nature of language transfer was re-examined in order to state more precisely the conditions under interference took place and the type of L1 knowledge that was utilized.
2. The contribution made by the L1 recast in a more cognitive framework to make it more acceptable to the mentalist views which dominated discussion of language acquisition following Chomsky’s attack on skinner neo behaviorist theory. The key concept in this new framework was that of “ strategy”

LANGUAGE TRANSFER RE-EXAMINED
There were three noteworthy development of the contrastive analysis hypothesis:
1. it was recognized that the difficulty predicted by contrastive analysis might be realized as avoidance instead of error
2. Empirical evidence was forthcoming to show that interference was more likely to take place where there was similarity between L1 and L2 items and when there was total difference.
3. Perhaps most important, it was recognize that error was multi factor phenomenon and that interference, as one of the factors interacted in complex ways with other factors.

AVOIDANCE
Schachter (1974) Schachter investigated the relative clauses produced by adult L2 learners from different language background. (e.g. Chinese and Japans). Bertkau also found that japans students scored lower of the comprehension relative clauses than Spanis learners. The criticism of contrastive analysis hypothesis advanced by Dulay and Burt on the basis of observed error frequencies was not fool-proof. Although contrastive analysis might fail to predict production error. It might still be successful in predicting comprehension error and avoidance of structures.

DEGREE OF SIMILARITY
The contrastive analysis hypothesis was founded on transfer theory, which stated that learning difficulty was the result of interference from old habits in the learning of new habit.
Lee (1968) reported that he experienced little interference from his mother tongue, English, when learning Chinese, and suggested that this was because the structures of the two languages were so different.
Interferences, in fact, appears to be more likely when there is a crucial similarity measure (Wode, 1976)between L1 and L2.he concluded that certain condition have to be met for what is commonly called interference to take place at all.
James (1980), notes that the Skaggs and Robinson hypothesis, framed in 1927, states that interference is greatest when there is certain degree of similarity, and cases when the learning task have what has been called “neutral resemblance”.
A MULTI FACTOR APPROACH
The early research that sought to challenge the role played by the L1 in SLA 9e.g. Dulay and Burt 1973) was conducted on the basis that an error was either the result of interferences or of some other factor such as developmental processing.
Hatch (1983a) explores in some depth the extend to which “naturalness” factors and interference can account for what is known about SLA. Hatch concludes that in the case of phonology and morphology both naturalness factor and L1 interference are at work, often in such a way that errors are doubly determined.
There are three sets of factors are involved in SLA
1. Universal Grammar
2. Specific factor about the learner’s L1
3. Specific factors about the L2
Gass (1980:180) proposes” the universal factors determine the general outline of learning. Language specific consideration (of either the native or the target language) can come into play where universal factors underdetermine the result.”

L1 INTERFERENCE AS ALEARNER STRATEGY
SLA as a process s in which the learner is actively engaged involves attributing to learners strategies for both sorting the L2 data into a form in which it can be stored and for making use of knowledge already in store.
As Srindhar (1981) points out, the notion of interference and strategy are no incompatible. Corder (1978b) outlines one away in which “interference” can be recast as a learner “strategy” in effect Corder’s proposal reframes the concept of interference as intercession. Whereas interference has been traditionally seen a feature of learning, intercession is to be considered, intercession is to be considered as a strategy of communication.

CONTRASTIVE PRAGMATICS
Contrastive analysis needs to consider not only linguistic contrasts but also pragmatics contrast such as the similarities and differences in the stylistic uses of items in the L1 and L2 and in form-function relationships. Contrastive pragmatics is a fairly recent development, although arguably it has its origins in Lados (1957) linguistic cross cultures, which sought to provide a frameworks for comparing cultural differences in the ways in which language are used.
Sajavarta (1981b) argues that the basic idea of contrasting language is a correct one. Riley (1981) suggested how this might be undertaken. One way is to take a particular function (e.g. suggesting). James (1981) notes that Widdowson (1975a) makes strong claims about the universality of specialized communicative functions such as those associated with scientific and technical discourse. James argues there can be such thing as contrastive pragmatics because there are no differences among languages at the level of use.
Contrastive pragmatics is not just about comparing the communicative functions of different languages. It is also about comparing how different languages express the same communicative function. Scharacter and Rutherford (1979), they observed these errors in the English of Chinese and Japanese learners.
1. Most of the food which is served in such restaurants have cooked already
2. Irrational emotion are bad but rational emotion must use for judging
3. Chiang’s food must make in the kitchen of the restaurant but Marty’s food could make in the house.
QUESTIONS AND ANSWERS:
1. How L1 language interference SLA
SLA is strongly influence by the learner’s first language. It is come from foreign accents in the second language (L2) speech of learners. For example when Frenchman speaks English, his English sound French.
2. Why “habits” and “errors” to be the key notions in behaviorism?
Because of Habit have two characteristic: Imitation (i.e. the learner copies the stimulus behavior sufficiently often for it to become automatic) Reinforcement (i.e. the response of the learner is rewarded or punished depending on whether it is appropriate or otherwise, until only appropriate responses are given).
While errors were considered undesirable. They were evidence of non learning, of the failure to overcome proactive inhibition. Some language teaching theorists even suggested that there was a danger of error becoming habit in their own right if they were tolerated
3. In contrastive analysis had both psychological aspect and a linguistic aspect, what does those means?
Psychological aspect was based on behaviorist learning theory and linguistic aspect in the first place at least, on structuralist linguistics.

4. What is different between structuralists linguists and contrastive analysis?
Structuralist Linguist a comparison of two languages can be carried out using any several different models of grammar. While contrastive analysis is an area of considerable theoretical interest for general linguistic, those studies that are concerned with SLA.
5. Which aspects of the two languages were similar and which were different?
a. No difference between a feature of the first and second language
b. Convergent phenomena
c. An item in the first languages is absent in the target language
d. An item in the first language has a difference distribution from the equivalent item in the target language
e. No similarity between first language feature and the target language feature
f. Divergent phenomena
6. Why contrastive analysis hypothesis be criticism?
a. There were the doubts concerning the ability of contrastive analysis to predict error
b. There were a number of theoretical regarding the feasibility of comparing languages and the methodology of contrastive analysis.
c. There were reservations about whether contrastive analysis had anything relevant to offer to language teaching.
7. How many types of errors according to psycholinguistic?
a. Interference like error
b. First language developmental errors
c. Ambiguous errors
d. Unique error
8. What is the field discussion of reappraisal?
a. The nature of language transfer was re-examined in order to state more precisely the conditions under interference took place and the type of L1 knowledge that was utilized.
b. The contribution made by the L1 recast in a more cognitive framework to make it more acceptable to the mentalist views which dominated discussion of language acquisition following Chomsky’s attack on skinner neo behaviorist theory. The key concept in this new framework was that of “ strategy”
9. What is contrastive pragmatics?
Contrastive pragmatics is a fairly recent development, although arguably it has its origins in Lados (1957) linguistic cross cultures, which sought to provide a frameworks for comparing cultural differences in the ways in which language are used.
10. What is interference and intercession meaning according to Corder’s concept?
Interference has been traditionally seen a feature of learning, intercession is to be considered, intercession is to be considered as a strategy of communication.

QUESTION AND ANSWER OF SECOND LANGUAGE ACQUISITION

2011-10-22T01:49:00.000-07:00

QUESTIONS:
1.What is second language acquisition?
2.What is Language Acquisition?
3.What are differences acquisition and learning?
4.What are the second language acquisition barriers?
5.When is the best age to learn second language?
6.What is considered proficient in second language?
7.What is the ultimate goal in acquiring a second language and how does this affect at what age it is taught?
8.How an adult amnesia acquire second language?

Answer:
1.SLA is as the way in which people learn a language other than their mother tongue, inside or outside of a classroom.

2.Language acquisition is the study of how a person learns a language. In a baby this would be how they develop their communication and speaking skills. Sometimes it can refer to second language acquisition, which means how a person learns a second language.
3.The term acquisition is used to refer to picking up a second language through exposure whereas the term learning is used to refer to the conscious study of a second language.
4.Acquisition barriers:
1.Syntax structure.
2.Phonetics.
3.Morphemes.
4.Semantic concepts.
5.Lenneberg in vansikle proposed that natural language acquisition through exposure can only happen during the critical period (ages 2-puberty).Before age 2 the brain has not developed enough, and after puberty it is has developed too much, with the loss of “plasticity” and the completion of “lateralization” of the language function. While in The Brian Plasticity Hypothesis: Hypothesis: A child brain is plastic in comparison plastic in comparison to that of an adult, and after the age of about 9 after the age of the brain years, the brain progressively becomes “stiff and rigid. ”The child develops a conditioned The child develops a conditioned reflex “turn from one language to the other without confusion, translation or a mother translation or a mother- -tongue tongue accent.Lateralization:As the brain matures, certain functions are assigned to either the left or right hemisphere.Upon the completion of lateralization, it is believed to be difficult for learners to acquire fluency and authentic “native-like” pronunciation in a second language.
6. Children are considered fluent when they can communicate at a level appropriate for their age. An adult must communicate with other about much more complicated issues, where deficiencies in vocabulary and syntax show more readily. more readily.” Reading, writing, speaking and listening are all important factors in language acquisition. Adults are expected to be more competent than children because of age and maturity, and “adult” conversations may vary greatly from those of children. ”
7.The ultimate goal of acquiring second language
According to (Ausubel, 1964 in Vansickle) Adults have a much greater vocabulary and Conscious grammatical generalizations while the age of second language taught; Some research has shown optimal ages around 7-8 years and 10-12 years, and Scovel (1999) in Vansickle suggests that Younger=Better is a myth supported by the media and “junk science.”

8.Amnesia is losing their long-term memory but their short-term memory and their ability to speak and understand are entirely unimpaired. So they able to acquire second language as well as normal peoples.

REFERENCES:
Amnesia Is The Main Moduler. Posted September 29 2011. Accessed. 18 October 2011. Available online at inside-the-brain.com.
Ellis. R. (1986). Understanding second language acquisition. Oxford University Press
VanSickle, Julia & Ferris, Sarah. (No Year). Second Language Acquisition the Age Factor. Avaolable online at lilt.ilstu.edu/rlbroad/teaching/.../smith.pdf

THE CONTROVERSIAL ISSUES OF COMMUNICATIVE LANGUAGE TEACHING (CLT) APPROACH Key Words: Controversial, CLT, character, problems, and approach

2011-10-03T20:21:00.000-07:00

1.INTROCUCTION

Communicative Language Teaching (CLT) as a methodology was first proposed in England in the 1970 (Ozsevik, 2010.p.1). This methodology was regarded as revolutionary since it placed an essential emphasis on communication in language learning classrooms. Being primarily an ESL (English as a second language) methodology, it rapidly gained a widespread acceptance in the Western countries. Following the emergence of CLT in English-speaking countries, it began to spread all over the world. Signifying the new and being endorsed as a reaction against the traditional language teaching methodologies, CLT has served as a major source of influence on English language teaching practice in both ESL and EFL (English as a foreign language) environments.

Although CLT to be well known approach, there have been controversial views on the appropriateness, as well as the feasibility of implementing CLT in EFL contexts. Some ELT (English language teaching) scholars have accentuated the significance of the local needs and the conditions of the particular EFL contexts, and the benefits of the traditional methods of language teaching (Bax, 2003; Harvey, 1984; Incecay & Incecay, 2009 (Ozsevik, 2010.p.1) Nevertheless, the majority of the ELT scholars have advocated the idea that neither of these extremist positions will benefit English teaching and learning in Asian contexts, (Ozsevik, 2010.p1.)
Many approaches and methods has been applied in teaching such as the Translation Method, the Situational Language Teaching, the Audio-lingual Method, the Communicative Language Teaching, and other approaches although with less influence which can also give us much inspiration. All of them were once quite the rage, but till now, the Communicative Language Teaching (CLT) is more and more popular and becoming the mainstream in the second language teaching classroom, (Yuan. 2011). although have controversial and resistance of CLT from education stakeholders. While they oppose It spreads widely and constantly develops.
Communicative Language Teaching (CLT) is an approach to the teaching of second and foreign languages that emphasizes interaction as both the means and the ultimate goal of learning a language. It is also referred to as “communicative approach to the teaching of foreign languages”. (elt.wikia.com)
Bearing all these issues in mind the study aims to draw a clearer picture of communicative language teaching. It will be carried out through the following questions:
1. What are the controversial issues to stakeholders (teachers, students, school administrators, parents) in implementing communicative language teaching (ELT) as an approach?
The significance of this study is to know and identify the problems of CLT to stakeholders and identify the characters and methodology of communicative language teaching for English foreign language teachers.

2. DISCUSSION
2.1. Brief view of communicative language teaching (CLT)
According to Chomsky’s (in Savignon, 2002) the characterization of the linguistic competence of the ideal native speaker and, distinction between competence and performance, proposed the term ‘‘communicative competence’’ to represent the ability to use language in a social context, to observe sociolinguistic norms of appropriateness. Hymes’s (in Savignon, 2002). ‘‘communicative competence’’ can be seen as the equivalent of Halliday’s ‘‘meaning potential.’’ Similarly, Hymes’s focus was not language learning but language as social behavior. In subsequent interpretations of the significance of Hymes’s views for learners, methodologists working in the United States tended to focus on the cultural norms of native speakers and the difficulty, if not impossibility, of duplicating them in a classroom of non natives. In light of this difficulty, the appropriateness of communicative competence as an instructional goal.
Communicative language teaching derives from a multidisciplinary perspective that includes, at the least, linguistics, psychology, philosophy, sociology, and educational research.(Savignon, 2002)
The communicative approach could be said to be the product of educators and linguists who had grown dissatisfied with the audio-lingual and grammar-translation methods of foreign language instruction.
The origins of Communicative Language Teaching are to be found in the changes in the British languages teaching tradition dating from the late 1960s. Interest in and development of communicative style teaching mushroomed in the 1970s; authentic language use and classroom exchanges where students engaged in real communication with one another became quite popular.

a. The Principal Characteristics of CLT
Learner-Centered
The role of the instructor in CLT is quite different from traditional teaching methods. In the traditional classroom, the teacher is in charge and "controls" the learning. In CLT the teacher serves as more of a facilitator, allowing students to be in charge of their own learning.
Communication
Language is used for communication. For this reason, CLT makes use of communication to teach languages. CLT emphasizes real-life situations and communication in context. While grammar is still important in the CLT classroom, the emphasis is on communicating a message.
Social Context
CLT also stresses social and situational contexts of communication. In CLT, students learn about language in social contexts, such as the difference between speaking with an elder and a peer. (Li Shengxi)
Comparison of Different Teaching Method
Method Teacher’s Roles Learner’s Roles
Situational language Teaching Context Setter
Error Corrector Imitator
Memorizer
Audio-lingualism Language Modeler
Drill Leader Pattern Practicer
Accuracy Enthusiast
Total Physical Response Commander
Action Monitor Commander
Action Monitor
Community Language Learning Counselor
Paraphraser Collaborator
Whole Person
The Natural Approach Actor
Props User Guesser
Immerser
Suggestopedia Auto-hypnotist
Authority Figure Relaxer
True-Believer
Communicative Language Teaching Needs Analyst
Task Designer Improviser
Negotiator
Resource: Li Shengxi, hand out)
1.2. Controversial to Educational Change

In education the term controversial often couples up with change. In fact, controversial marks open or hidden opposition to a change issue for the purpose of stopping or slowing it down for self-conservation measures. As such, controversial is a strategic device put forward by the resistant who is not convinced enough or who does not perceive the benefits or the nature of change. In the literature, many factors are said to bring about controversial in the educational field (Rogers, 1995. Fullan, 1991, Graeme & Kevin, 2002 in Drame). The following ones will be mentioned for illustrative purposes:
1. Misunderstanding of the change context;
2. Lack of interaction and communication;
3. Inadequate training and development;
4. Inappropriate instructional materials/input;
5. Violation of social, cultural, behavioral norms;
6. Fear of the unknown;
7. Loss of control, social status or power;
8. High operating costs;
9. Time constraints;
10. Etc.
Given these factors, how does controversial operate in an educational context? If the school is taken as "a change unit" as suggested by Muncey & McQuillan in Drame 2004, controversial can operate at three overlapping levels: (a) the school, (b) the classroom and (c) the individual stakeholder.
1. The school level
At this level, school administrators often argue against change on the grounds of curriculum constraints, school environment and equipment, school rules and regulations, exams requirements and standards, shortage of rooms, large classes, time-tabling problems, etc.
2. The classroom level
Very often, teachers and students hide behind the following factors in order to resist change (Tsui, 1996 in Drame): syllabus specifications, class size, classroom physical context, instructional materials, activity/task types, students' learning modes, learning styles, the school head's management style, etc.
3. The stakeholder level
As argued earlier, stakeholders always have different interests in any educational change project. So, they usually fall into different pressure groups ready to fight their interests to prevail over others. These struggles can, sometimes, be aggravated by social, cultural or professional differences or conflicts which must be taken into account. Therefore, both change agents and stakeholders are advised to ponder over these words of wisdom: "The road (to change) won't always be easy and everyone won't always agree which path to take when the road forks... but with mutual respect, honest work and understanding that we all have to live with the results, we can get where we need to go". (Ellsworth, 2000:3 in Drame 2004).
According to researched of Drame, 2004. He have two questionnaires research instruments to know the resistance of teachers and students in applying communicative language teaching: one destined to English teachers and the other to students of different levels and streams. Both questionnaires aim to assess teachers’ and learners’ perceptions of communicative language teaching in their working situations. In the teachers’ questionnaires, respondents are requested to spell out their standpoints with regard to identified potential sources of resistance by ticking one of the boxes ranging from: strongly agree, agree, disagree, and strongly disagree. As for students, their questionnaire aimed to rate activity effectiveness (I learn very much; I learn much) or ineffectiveness (I learn little; I learn very little) among the most currently used ones.

2.2 Results of Drame, research Instruments for teachers' and students questionnaires in Dakar. Senegal

There were 66 teachers took part in the study. Here teachers are asked to say whether they have positive perceptions (strongly agree; agree) or negative perceptions (disagree; strongly disagree) of areas identified as being potential sources of resistance. Below are the results of their responses expressed in percentages.
Results of teachers’ questionnaire
No Potential sources of
resistance Teachers’ positive perceptions of identified sources of resistance
Teachers’ negative perceptions of identified sources of resistance
1 Problem with materials
68.93 % 31.07%

2 Inadequate training
59.09 % 40.91%

3 Unsatisfactory working conditions
56.92 % 43.08%

4 Students’ resistance
52.27 % 47.73%

5 Insufficient command of
English
40.1 % 59.9 %

6 Resistance from other
interested parties
38.64 % 61.36 %

7 Other factors (please specify)See teachers’comments

Grand total 56 % 44 %

With an overall percentage reaching 56 % surveyed teachers have strongly sided with
Potential sources of resistance identified in the questionnaire. Yet, with opposing views rating up to 44 %, they have also sent a strong message to say that resistance also stems from sources different from the ones identified in the questionnaire. A close look at the results shows clearly that teachers blame resistance partially on the problem of materials which tops all the others with 68.93 %. This high rate just indicates that teachers are far from being satisfied with existing materials which are well below communicative standards while with 59.09 % just behind materials development, training and development is still a great source of worry.
The working conditions take the third position in this survey (56.92%). From the teachers’ point of view, students’ resistance to CLT is also quite high (52.27 %) and it holds the fourth position in the survey. With 61.36 %, teachers have rejected significantly the idea that resistance only stems from the sources identified in the questionnaire. In their mind, resistance comes also from other interested parties: parents, school administrators, students and some teachers. The latter seem to doubt the capacity of CLT to make the students meet the exams standards. Yet, they do not seem to blame it on CLT as an approach but on its side effects in a foreign language context and the mismatch between classroom procedures and exams formats (Baccalaureat, BFEM in Drame).
1.3. The result of students questionnaires
Analysis of the results of students questionnaire in Drame shows clearly that they are favorable to communicative methodology (63.36 %), yet by rejecting 36.64 % of the questionnaire suggested activities they also want teachers to know that some of their activities are not as effective as they believe they are. Nevertheless, it is surprising to see that 'writing grammar exercises' takes the first place on top of the other activities (86.4 %.). The foreign language context may explain this because they believe that to know a language is to know the grammar of that language. Another surprise comes from the third position held by the item 'correcting mistakes' (80.8 %).
It is interesting to note that students seem to prefer 'pair work' (80 %) to 'group work' (70.4 %). With a gap of 10,4 % the difference is significant enough to be meaningful. Here students seem to say that they like group work as an activity but they dislike its side effects: noise, time waste, chat, local/first language(s) use, social/psychological difficulties, etc. This is why they prefer 'pair work' which has proven to be more effective in overcrowded classes. By holding the second position (85.6 % ), 'information sharing' and co-related issues (information processing, information transfer) demonstrate that students are not against communicative methodology. Yet, a close look at rejected activities shows for example that students do not think they are learning effectively when they are engaged in activities like: 'interpreting diagrams' (69.6 %), 'drawing' (65,6 % ), 'improvising' (59.2 %), 'dramatising' (58.4% ), 'working with maps' (54.4 %), and singing songs (53,6 % ). These results show that surveyed students are not bodily-kinaethetic learners (they do not like improvising, dramatising, singing songs, dancing), nor are they spatial ones (they do not like learning through visual representations like diagrams, drawings, maps, etc). This means that
students are rather shy when it comes to speaking the target language. This derives from the point made earlier that they are afraid to make mistakes (Tsui, 1996 In Drame).

CONCLUSION

Throughout this study an attempt has been made to understand educational change in general and communicative language teaching as a change issue in a difficult context. Subsequently, the study has assessed the degree and the nature of resistance to CLT in these specific conditions. More thoroughly important sources of resistance as well as hindering factors have been identified and analyzed.
1. Stakeholders (school administrators, teachers, students, parents) oppose no resistance to communicative language teaching as such, but they fear its side effects make the students fall short of exams standards still designed upon traditional criteria (grammar, syntax, lexis );
2. With 61.36 % teachers believe that resistance to CLT relates to other sources than to CLT proper: system-bound obstacles: overcrowded classes, shortage of rooms, mismatch between teaching and testing principles and procedures, inappropriate instructional materials, inarticulate in-service programmes, students’ low motivation resulting from the status of English within the curricula.
3. Students like communicative methodology, but they prefer pair work (80 %) to group work (70.4 %), because of the side effects outlined earlier;
4. Students have significantly rejected bodily activities like drawing, improvising (58.4 %), dramatising (58.4 %), improvising (58.4 % ), singing songs (53.6 %), role-playing (52 %), certainly because they do not want to lose face through such engaging activities.
BIBLOGRAFY

Drame, Mamadou. Resistance to communicative language teaching in a Foreign language context: a senegalese case study. English Department, FASTEF Université Cheikh Anta Diop Dakar,Senegal. Available online: fastef.ucad.sn/LIEN12/drame.pdf. September 27 2011
http://elt.wikia.com/wiki/Communicative_language_teaching
Ozsevik, Zekariya. (2010). The Use Of Communicative Language Teaching (CLT): Turkish EFL Teachers’ Perceived Difficulties In Implementing CLT In Turke. Thesis. University of Illinois at Urbana-Champaign.
Savignon, J. Sandra.2002. Interpreting Communicative Language Teaching. Yale University Press New Haven and London.
Shengx, L. Second/Foreign Language Teaching Methodologies. Available online: english-e-corner.com

Yuan, Fang. (2011). A Brief Comment on Communicative Language Teaching. Huaiyin Normal University, Jiangsu, China

DISCLOSURES IN APPLIED THEATRICAL PERFORMANCE IN TEACHING Review; by Lalu Nurul Yaqin

2011-10-03T20:15:00.000-07:00

Disclosures in applied theatrical performance in teaching is not current issues because many teachers do it in teaching learning process, but they do not realize it, so this paper appear merely to remember all the educators that the whole activities in teaching learning process have close relationship with the theatrical performance.
In many ways, a teacher is like a live-theatre actor. A teacher has an audience of students, and has to perform in front of and for (and in interaction with) that audience. So the teacher doing theatrically aspects theatrically is evident in terms like ‘studio’ and ‘lecture. The point towards the artifice of the theatre and to the idea of pretending to be what one is not (mimesis); however, they also mean simply to do, to act, to perform an action. The word ‘theatre’ comes from an ancient Greek word meaning ‘seeing place’, and it would be misleading to identify theatrical art purely with mimesis. In Oxford Learner’s Pocket Dictionary theatre is building in which plays are performance. Perhaps even more fundamental to theatre than mimesis is the notion of embodiment: the sensuality, the actuality (act, action, actor, actuality) of live performance.(John Jacob: p1)
As Peter Brook in John Jacob article ((1968: p 1) wrote in The Empty Space, ‘I can take any empty space and call it a bare stage. A man walks across this empty space while someone else is watching him, and this is all that is needed for an act of theatre to be engaged.’ Theatre’s power as an educational tool derives both from its mimetic capacity and also from this actuality, this sensuality, this immediacy: the idea that the subject explored is not merely discussed, but embodied.
Theatre has always depicted psychological, social, political, philosophical and even religious problems. It is within its very nature to explore human and social issues and get audiences involved both with the aesthetic aspect of performances and with their ideological content. (De Berggel : 2009)
From the illustration above, the writer will present two principles points first the applied theatrical performance in teaching is very urgent! Secondly, why the applied theatrical performance is important in teaching?

1. The urgently of applied theatrical.
The arts approach in teaching learning strategies is urgent to apply by the teachers. as UNESCO intends to motivate the promotion of the teaching and learning process of the Art and of the Theatre, aiming the development of children, youths and adults creativity and the appreciation of the cultural and artistic goods.
Because “On the pedagogical perspective, Theatre and Drama are terms used in different cultures with the same conceptual meaning. Drama/Theatre is an area of acquisition and construction of knowledge in school. It should be present in the school curriculum attributing to it the same importance as the other areas of knowledge. In early childhood and primary education, Drama/Theatre should be part of the area of knowledge "arts", along with Dance, Music and visual arts, in an integrated and interdisciplinary program.(UNESCO : 2001)
To develop activities on the Drama/Theatre teaching, it is recommended two models of teacher education, one with a "generalist" character, early childhood and primary education, the other "specialist", for the higher levels of primary school and secondary school.(UNESCO : 2001)
The generalist is pre-service or initial teaching education and, specialist is in- service, or continuing teaching education. Pre-service education, takes place before a teacher is certified to teach. In – service education may take place at any point in the career of a certified teacher.
The use of theatre principles and methods to design classroom activities, to train teachers to become better communicators or as a theoretical background to teaching appears as a clearer manifestation of Applied Theatrical , mostly because in this type of application there is no theatre performance of a finished work before an audience and theatrical is used for purposes other than staging a theatre show or training learners in theatrical arts, but if we were to take this application as the only one, we would be severely restricting the scope of Applied Theatrical.
Playing roles as an actor, a critic, or a character in classroom theatre, the children understand the disciplines of dramatic expression and the nature of theatrical interpretation. In Brazil, the “Art and ICT Resource Project” for fifteen to eighteen year old students shows that to learn other ways of making works of art through a computer stimulates students’ artistic skills.(Kaori : 2003)

2. The Important of Theatrical
The teacher is regarded as a facilitator, a consultant and a leader rather than an instructor or lecturer. The “jug and mug” metaphor, which purported that the student was an empty mug that the tutor had to fill with knowledge, has been set aside in favor of views of learning which consider the learner’s previous experience as the foundation for the acquisition of more knowledge. It is widely accepted that this acquisition will take place within the context of social interaction and that the learner is not just a brain, but a person whose feelings, principles, convictions and emotions also have to be addressed for learning to be successful. We may say that teaching EFL has been inserted into the broader concept of educating in a foreign language, and that learners are considered whole persons and developed as such.
The teachers who carry out this foreign language education need, besides their professional skills as language tutors, the capability to
 Help in the development of their learners as whole persons, in physical, intellectual, ethical, artistic and social aspects.
 Provide an education in practical skills for work or study purposes.
 Favor creativity.
 Help learners in their adaptation to the social medium past and present by providing a link between the school and the socio-cultural environment, its culture, history and traditions.
In this concept of teaching and learning, traditional teacher education, with an emphasis on language and methodology, appears insufficient. Applied theatrical could well be the missing link, the discipline which would help in the exploration of cultural roots and offer the framework to construct meanings and model behaviour. It would also help teachers develop creativity and a deep understanding of the dramatic nature of human interaction.
There is nothing on the stage that is basically different from what we do in our daily life. The essential difference is that in our daily lives we don’t pay attention to the fact that we are using that language. The Theatre of the Oppressed tries to develop this capacity of everyone to use that language: first with the objective of trying to discover what oppressions we are suffering; second, to create a space in which to rehearse ways and means of fighting against those oppressions; third, to extrapolate that into real life, so that we can become free. (Boal in Jacob 1996: 47)

As a conclusion there are many possible definitions of teaching, and we need to consider at least two of these here. A teacher can be a guide, leading students out into the world or into some part of it. From this perspective, a teacher is somewhat like the actor/presenter of ‘teaching play.’ the actors come out and address the audience: ‘We are about to tell you the story of a journey/An exploiter and two of the exploited are the travelers/Examine carefully the behavior of these people/Find it surprising though not unusual/Inexplicable, though normal/Incomprehensible, though it is the rule.’ Or a teacher can lead students on an inward journey of self-introduction.
Here the teacher is more like the mimetic actor, an actor so immersed in her or his role that the audience, too, becomes immersed. Either way, teachers are frequently revered, even idolized, by their students, much as performers tend to be revered by their audiences. The activity of teaching can, moreover, be even more easily identified with the activity of film or theatre directing than with acting. So the theatrical are very urgent and important to applied in teaching learning process.

REFERENCES
De Bergel, Rozzi María Ana.(2009). Disclosures in Applied Drama, Available Online < http://materialsdesign.pbworks.com/.../DISCLOSURES+IN+APPLIED+DRAMA>(Accessed 18 September 2011)
Griggs, Tom. (2001). Teaching as Acting : Considering acting as epistemology and its uses in teaching and teacher preparation. Available Online .[accessed 18 September 2011]
Iwai, Kaori. (2003). The contribution of arts education to children’s live Available Online < http://portal.unesco.org/.../12669211823contribution.../contribution%2BAE.pdf> (Accessed 18 September 2011)
Jacob, John. Teaching and Live Performance Applied Theater In Universities and School. Available Online < http://www.griffith.edu.au/__data/assets/pdf_file/0010/.../07-Jacobs-FINAL.pdf> Accessed 18 September 2011)
Manser, H. Martin. (1996). Oxford Learner’s pocket dictionary. Oxford University press.
UNESCO. (2003). Arts Education in Latin America and Caribbean. University of Uberaba. Available Online < http://portal.unesco.org/culture/en/files/18561/...pdf/133377e.pdf>(Accesed 18 September 2011)

Perempuan Pionir Migrasi: Dicaci Kemudian Di Teladani

2011-04-11T19:50:00.000-07:00

sumber adbmi
“Uang haram nakjis, pasti ia jadi pelacur di sana”. Masyarakat akur bin kompak mencibirkan mulut, secibir-cibirnya ketika tersiar kabar bahwa Mispalah seorang janda yang kala itu berusia 29 Tahun, mengirimkan uang dalam jumlah wah kala itu dari Saudi Arabia. “Sesungguhnya sangat berat untuk melawan aturan budaya kala itu, tapi mau bagaimana, kehidupan saya sangat miskin, suami saya tak ada lagi kabarnya setelah pamit mau mengadu nasib ke Maluku, sementara anak-anak tambah besar dan minta makan, saya tak mau jadi beban keluarga dan masyarakat”, tegasnya.
Kejadian itu terjadi 24 tahun lampau, kini Mispalah 53 tahun duduk dengan tenang menikmati masa tua, perekonomiannya tergolong berada untuk ukuran kampungnya. Uang “haram nakjis dan cibiran” yang dulu dialamatkan padanya kini berkembang menjadi rumah yang bagus, lahan pertanian yang cukup, bahkan mobil open cup kini terparkir di halaman rumah. Karena kesuksesannya menjadi buruh Migran Perempuan BMP (TKW) inilah, perempuan-perempuan desa yang lainnya memberontak melepas diri dari penjara norma sosial budaya bahkan “agama” untuk keluar Desa melihat luasnya dunia, mencari perubah nasib di negeri orang, menjadi TKW. Hukum bahwa perempuan haram bekerja ke luar Negeri itu kini sudah tumbang oleh desakan kebutuhan ekonomi, Mispalah jadi tauladan kaumnya sekarang.

Mispalah yang kini punya embel-embel nama Hajjah sebagai pertanda pernah naik haji ke Makkah bekerja ke Riyadh Arab Saudi pada tahun 1984, ketika itu Mispalah berangkat melalui PT. Al-Hikmah Jaya dengan calo’ bernama H.Fatah dari Desa Lede, Gerung Lombok Barat. Pada saat itu perempuan yang akan berangkat ke saudi arabia belum di kenakan ongkos justru Mispalah lah yang di kasih uang Rp.22.000 oleh PJTKI tersebut, Hj. Mispalah berangkat dari Rumah menggunakan Bus dan sampai Di Jakarta ia di tampung Di Jakarta Selatan, setelah di tampung selama 22 hari barulah pada tanggal 4 September 1984 Hj. Mispalah Di berangkatkan ke Riyadh. Di Riyadh ia bekerja di rumah majikan bernama Abdullatif Alhasan selama 5 tahun dengan gaji 400 Real perbulan atau kalau di rupiahkan waktu itu seharga Rp.150.000. sepulangnya ia menyuruh anak-anaknya untuk pergi ke negeri-negeri Timur Tengah. Kawasan ini menjadi serbuan utama masyarakat Desa Suralaga, Lombok Timur, NTB karena alasan misi ekonomi dan agama.

Desa Suralaga memang memiliki profile Buruh Migrant yang sedikit berbeda dengan Desa-Desa lain di Lombok Timur. Selain karena terkesan lebih religius, desa ini tidak bisa dibilang desa Miskin, tanah yang subur, air yang mengalir sepanjang tahun dan masyarakat yang punya tradisi bertani serta berdagang yang sangat kuat, beberapa rumah megah dengan mobil mewah terparkir di halaman yang sudah pasti milik Tekong-tekong setempat hasil jasa mensuplai perempuan-perempuan Desa ini ke PJTKI di Jakarta menghiasi sudut-sudut desa, dan mereka ini secara rutin bolak-bolik ke Ibu kota Negara itu dengan Pesawat, sebuah kebiasaan yang sangat luar biasa bagi orang Desa. Satu lagi tambahan ciri tekong ini, yaitu memiliki Istri atau kawin lebih dari satu, setiap kali ada rezeki lebih setiap pengiriman TKW artinya tambahan Istri baru. Dimana Rumah-rumah milik tekong ini, tinggal di pasangai spanduk dan famlet rekruetment maka “sah” merangkap sebagai kantor cabang PJTKI, tunjuk satu bintang PT. Duta Sapta perkasa dengan Kepala Cabang H.Lukman dan PT. Rahman Pratama Sejati dengan Kepala Cabang H.L.Candra.

Desa Suralaga kecamatan Suralaga, dalam perspektif lokal Masyarakat Lombok Timur secara fungsional dipandang kawasan yang tidak jauh beda dipandang sebagai Kawasan Madinah di Saudi Arabia, sebagai tujuan Hijrah kamu tertindas di Makkah. Hal ini berkembang paska pertikaian fisik horizontal yang mengorbankan begitu banyak nyawa dan harta akibat terbelah duanya Pengurus ORMAS Nahdhatul Wathan sebagai ORMAS berbasis agama pertama dan terbesar di Nusa Tenggara Barat tahun 1998. Pengurus dan Masyarakat yang pro pada salah satu cucu pendiri NW ini akhirnya memutuskan pindah (dalam bahasa mereka hijrah) ke kawasan utara tengah Lombok Sekitar Desa Anjani dan Desa Suralaga. Di Desa inilah Mispalah lahir, besar dan kini menikmati masa tuanya.

REMBUG PROVINSI NTB UNTUK BMI

2010-10-18T06:04:00.000-07:00

“ MEMBANGUN MODEL PERLINDUNGAN YANG

IDEAL DAN EFEKTIF BAGI BMI DI DAERAH ASAL NUSA TENGGARA BARAT “

Jayakarta hotel 15-19 oktober 2010
Pembukaan
Roma Hidayat
Sesungguhnya acara ini milik TIFA. Kami dari ADBMI dan teman-teman KOSLTA dan Persatuan Panca Karsa. Pembahasan ini sebetulnya sudah sangat sering kita dengar, kita diskusikan tetapi tidak terlalu banyak perubahan yang terjadi, angka kasus makin meningkat, kenapa begitu? Ada apa dengan semua model-model itu.Nah, hal inilah yang akan dibahas dan diskusikan bersama sehingga kejenuhan dan kejumutan yang lain bisa disentil lagi sehingga memunculkan gagasan dan kita bisa menemukan bentuk lain lalu tercipta solusi yang solutif, untuk BMI. sesungghnya acara ini akan dilaksankan 10 hari tetapi dari hasil diskusi bersama kemudian kami press, semoga pertemuan ini bisa berjalan dengan efektif dan peserta semuanya aktif sehingga nantinya kita bisa merumuskan rekomendasi dari hasil pertemuan ini.

Rembug ini akan mempertemukan pandangan para stakeholders BMI di NTB untuk membangun model perlindungan yang ideal, responsip (mengatasi akar masalah) dan efektif dalam melindungi komunitas BMI . Dalam event ini akan di coba untuk mencari jawaban atas beberapa pertanyaan kunci yang ada, yaitu :
1. Mekanisme atau infrastruktur apa saja yang ada di NTB untuk perlindungan BMI di NTB?
2. Apa yang berbeda dari tempat lain?
3. Persoalan apa yang hendak dijawab dari mekanisme/infrastruktur itu?
4. Apakah persoalan tersebut sudah berhasil diatasi?
5. Jika belum, apa penyebabnya?
6. Apa yang bisa diperkuat untuk memastikan sistem itu berjalan?
7. Apa yang bisa dilakukan bersama-sama untuk memastikan sistem itu berjalan?
8. Adakah skema alternative jika ternyata skema sistem yang ada , tidak sepenuhnya mampu menjawab persoalan yang di hadapi komunitas BMI/Jika muncul persoalan Perlindungan lainnya

Untuk mengantar kita memahami pemikiran dasar, kenapa kegiatan ini penting di adakan. Di bawah ini ada dua berita dari Media yang sama dan dalam kurun waktu yang relative sama (Hanya berselang 4 hari satu sama lainnya) ;

JUMHUR : NTB Terbaik Dalam Perlindungan TKI
Sabtu, 28 Agustus 2010 Lombok Barat (ANTARA News) -Kepala Badan Nasional Penempatan dan Perlindungan Tenaga Kerja Indonesia (BNP2TKI) Moh Jumhur Hidayat menilai Nusa Tenggara Barat sebagai provinsi terbaik dalam pelayanan TKI. "Provinsi lain masih perlu memperbaiki pelayanan TKI," kata Jumhur ........

TKI Bermasalah di Penampungan
Selasa, 24 Agustus 2010 20:41 WIB
Tanjungpinang (ANTARA News)-....Mereka diusir Malaysia dari hari Rabu (18/8) hingga Sabtu (21/8) dengan jumlah 563 orang dan 14 anak-anak bayi..."Kami datang empat hari yang lalu," kata salah seorang TKI bermasalah, Wahat (35) saat dijumpai Minggu (22/8) menjelang berbuka puasa. Laki-laki asal Lombok, Nusa Tenggara Barat tersebut tersenyum ramah saat ditanya pengalamannya di Malaysia sebagai buruh "illegal" di perkebunan sawit di Muar, Johor, Malaysia. "Saya sudah tiga tahun bekerja tanpa dokumen resmi sebagai buruh angkat buah sawit di Johor," ujar Wahat. "Hanya satu bulan saya bekerja secara resmi di perkebunan sawit, karena gaji, fasilitas dan hal lainnya yang dijanjikan perusahaan pada awal kontrak tidak sesuai, saya langsung kabur dan memilih bekerja secara ilegal," ujar Wahat.Menurut dia, pada awalnya dijanjikan gaji 800 Ringgit Malaysia dan fasilitas pemondokan yang layak, namun saat sampai dilokasi perkebunan apa yang dijanjikan tidak sesuai dengan apa yang diharap, bahkan gaji hanya diterima Wahat sebesar 300 RM... ..."Tidak mungkin saya hidup dengan gaji sebesar itu, apalagi saya juga mengirim uang untuk nafkah istri dan satu orang anak di kampung," katanya. Sampai akhirnya Wahat tertangkap polisi Malaysia karena tidak mempunya surat-surat dan dihukum dua bulan penjara dengan satu kali sebatan (hukuman cambuk) di Penjara Keluang, Malaysia......(HM/Btm2)

Dua cuplikan berita diatas mengandung muatan dua kutub yang berbeda, satu kutub memberikan informasi bahwa perlindungan BMI di NTB berada dalam titik positive dan kutub yang lain menyatakan bahwa perlindunga BMI di NTB masih di koordinat Negative. Tak dipungkiri, NTB saat ini memiliki beberapa terobosan dalam perlindungan BMI, sehingga Gubernur NTB pun pernah menerima satya lencana dari presiden SBY sebagai buah pengakuan atas prestasi dalam melakukan perlindungan TKI. Namun fakta di lapangan juga memberikan kita sinyal yang kuat, bahwa infrastruktur perlindungan yang ada saat ini belum cukup efektif, belum mampu menjawab kebutuhan perlindungan BMI di NTB. Karena realitannya, kasus-kasus Pelanggaran hak BMI masih tinggi dengan berbagai varian pelanggaran di berbagai level.

Level Provinsi :

1. LTSP Lembaga Terpadu Satu Pintu Pelayanan Penempatan dan Perlindungan TKI NTB berdasar Peraturan Gubernur No 32 tahun 2008 dua tugas pokok :1). Memberikan layanan informasi bagi calon TKI yang akan bekerja di luar negeri, 2). Memberikan layanan dokumen berupa surat-surat dengan cara mudah, murah dan cepat untuk menghindari maslah yang selalu dihadapi oleh TKI

LTSP belum berjalan optimal karena:
“Kemanfaatannya” masih di rasakan oleh BMI asal pulau Lombok yang megurus dokumen di Mataram saja, belum ke kabutan lain di pulau Sumbawa
Belum mampu mencegah adanya pemalsuan isi data
Tidak semua fungsi dilakukan di LTSP, tapi masih dilakukan di masing-masing dinas, termasuk imigrasi.
Anggaran LTSP masih menggunakan dana operasional dari Disnakertrans bukan dari alokasi khusus
Belum ada juga jenis informasi, SOP pemberikan informasi ke publik, termasuk standar pelayanan antar instansi dalam LTSP
Saat ini sedang dibuat agar ada SOP LTSP dan diharapkan bisa di PERDA-kan atau PERGUB .
Belum ada kajian hukum/kewenangan antar instansi
2. Pos Pelayanan Kedatangan TKI di bandara Selaparang.
3. Satuan Tugas Perlindungan dan Helpdesk (masih dalam proses pengembangan gagasan). Helpdesk mendesak sebagai pusat data. Untuk merespon keberadaan BIL Bandara International Lombok

Level Kabupaten :
1. Sedikitnya 3 daerah kabupaten telah memiliki PERDA Peraturan daerah tentang Pembinaan dan perlindungan TKI ( yaitu Sumbawa, Lombok Timur dan Lombok Barat). Namun PERDA-PERDA ini masih kurang di implementasikan, tidak di dukung oleh adanya kebijakan anggaran untuk pelaksanaannya. Disamping itu, khusus untuk PERDA Lombok Timur, memiliki masalah dalam content (bias gender, mengatur sesuatu yang bukan kewenangannya, copy paste dari UU 39 Tahun 2004)
2. KPTKI Komisi Perlindungan Tenaga Kerja Indonesia (Sumbawa dan Lombok Barat).
Sejak rekrutmen terjadi persepsi yang salah dimana KPTKI juga menangani kasus, akibatnya KPTKI saat ini melakukan penyelesaian kasus Disnaker dan PPTKIS senang karena tanggungjawabnya digantikan oleh KPTKI
Koordinasi antar lembaga tidak terbangun sehingga penyelesaian kasus tidak komprehensif dna kerja sendiri-sendiri
Anggaran yagn diberikan makin kecil karena dananya dari Bansos
4

Anggota KPTKI yang independen ternyata sulit ketika berhubungan dengan birokrat mulai dari persoalan teknis pembuatan program, anggaran pemerintah, dll.
KPTKI letaiknya di bawha bupati, tapi saat ini anggarannya lewat Disnaker, padahal KPTKI mengawasi Disnaker

Level Desa

1. Telah lahir 53 PERDES Peraturan Desa dan 1 Keputusan Lurah Perlindungan TKI. Persoalan baru yang muncul ; calo/tekong melakukan rekruetmen dan proses dokumen illegal ke desa lain yang belum memiliki PERDES
2. MAHNETIK/CTC sebagai pemecah masalah kesulitan akses informasi tentang BMI bagi masyarakat desa

Level Kelompok
1. Kelompok Paralegal yang melakukan monitoring, investigasi dan pendampingan penanganan kasus
2. Kelompok remitance sebagai media belajar pengelolaan remitance ke sektor produktif
3. CBO pemerhati Buruh Migran . Terdapat hampir di seluruh kabupaten di NTB
4. LSM yang tersebar dengan core program yang beragam. LSM masih kerja sendiri-sendiri, bahkan ada yang terkesan overlap dalam pelaksanaan program.

Output :
Peta modal/infrastruktur perlindungan BMI yang sudah ada dan berjalan saat ini
Analisis SWOT terhadap modal/infrastruktur yang ada
Draft Issue prioritas tentang Perlindungan
Strategi Program
Roadmap perlindungan BMI di NTB (jalur-jalur alternative dari infrastruktur yang ada)
Intervensi Kegiatan untuk mewujudkan perlindungan yang ideal
Adanya pembagian peran dan mekanisme koordinasi antara para pemeran (stakeholders)

Hanya yang dapat saya sampaikan Terima Kasih, mohon maaf. Selannjutnya saya serahkan ke mas sulistiono.

BERBANGSA MERDEKA ATAU MENJADI BANGSA YANG PUNAH?

2010-08-23T22:14:00.000-07:00

Berfikir bebas
Berfikir benar
Berfikir merdeka

Sejenak kita layangkan pandang fikir kita,pada sebuah keadaan yang sama-sama kita lakoni di Tanah tumpah darah Indonesia ini, banyak cerita, banyak kisah tentang kemerdekaan yang telah direbut oleh para founding father negeri. Sekarang kita sedang melakoni kemerdekaan yang ke 65 Tahun. Pertanyaan yang kemudiaan muncul sampai kapan kita menikmati kemerdekaan ini? Sampai kapan juga Negara ini masih tetap ada?.

Sangat menarik apa yang dikatakan, Arnold P. Toynbee, sejarawan yang dikenal dengan teori : Challege and Response, dalam bukunya the history of mankind kurang lebih mengatakan, “ setiap bangsa pada suatu saat dalam perjalanan sejarahnya akan menghadapi suatu tantangan yang begitu besar bahkan akan menggancam eksistensinya. Terserah pada bangsa itu untuk mengatasi tantangan yang datang itu, bangsa ini akan tenggelam dalam lintasan sejarah bila gagal menjawab tantangan tersebut dan menjadi bangsa yang datangnya tidak mengenapkan, perginya pun tidak mengganjilkan. Atau bila berhasil, maka bangsa ini akan menjadi bangsa yang kehadirannya akan diperhitungkan”.

Yang paling menarik dari study Toynbee terhadap 26 peradaban (civilization, societies, not nations or periods), termasuk masyarakat yang tertindas, selalu saja ada sekelompok kecil pemimpin bangsa itu yang membimbing bangsanya dalam memberikan respon terhadap tantangan yang ada dan mengatasinya. Arnold P. Toynbee menyebutnya the creative minorities (TCM). Seandainya Toynbee tahu sosok Nabi Muhammad maka barangkali Toynbee akan mengatakan Nabi Muhammad sebagai founding father peletak batu pertama yang menjadi tauladan dari the creative minorities.

Dari ungkapan Toynbee diatas. Apakah kita masih bisa bertahan 100 tahun lagi sebagai bangsa, atau tinggal beberapa tahun kita akan menjadi bangsa yang punah, dan bangsa lain menemukan bangsa kita dalam peta saja.pertayaan yang menggelitik diatas dapat kita jawab dengan optimisme karena kita masih memiliki potensi yang luar biasa seperti apa yang dikatakan Mas Saefullah Patah, Indonesia masih memiliki Panca daya untuk mencapai Negara paripurna:

Panca daya yang dimaksud Saefullah Patah adalah:
1. Spritualitas
Spritualitas inilah yang menjadi modal besar Bangsa Indonesia kedepan, ini dibuktikan sejak berabad-abad lamanya, perjuangan merebut kemerdekaan tidak lepas dari pengaruh tokoh agama yang memberikan doktrin spritualitas, kemudian dijadikan sebagai semangat juang para shuda bangsa. Jika spritualitas ini di pupuk dengan baik, kedepan bangsa ini bisa menjadi bangsa yang besar.

2. Sejarah,
Indonesia memiliki sejarah yang amat panjang dengan keberagaman budaya didalamnya, sejarah pernah dijajah, bisa menjadi cambuk untuk bertahan menjadi bangsa yang tidak akan dijajah lagi, baik penjajahan secara psikologis maupun pisik, sejarah bagaimana kearifan nenek moyang bangsa ini, yang harus ditiru bagi generasi bangsa.jika ini mampu kita kelola dengan baik maka kita bisa survive menjadia bangsa.

3. Kemajemukan
Pluralitas atau kemajemukan bangsa bisa menjadi aset yang besar bagi bangsa Indonesia, bersuku-suku, ragam adat, budaya, agama, bahasa, menjadi dagelan sehari-hari bangsa Indonesia. Ini telah dibuktikan sejak merebut kemerdekaan 65 tahun lalu. Bukan dari satu agama, satu suku, tetapi semuanya berbaur dalam satu tekad merebut kemerdekaan saat itu, kalau ini bisa kita kelola dengan baik maka kita bisa menjadi bangsa yang besar.

4. Hati nurani
Budaya ketimuran bangsa memiliki hati nurani yang amat tinggi, semangat kebersamaan, gotong royong, toleransi adalah didorong oleh hati nurani bangsa. Hati nurani menjadi asset, bangsa lain melihat segala sesuatu dari sudut materialism, tetapi kita selalu melibatkan perasaan, kasih sayang, rasa hiba pada orang lain, membantu bukan pamrih, saat memberi tidak ada alpa. Itu ciri bangsa yang memiliki hati nurani dan sampai sekrang masih kita miliki, sehingga wajar disebut the earth of mankind (Buminya para manusia) dalam novel pertama Pramoedya Ananta Toer.
5. Generasi muda.
Negara manapun membutuhkan generasi muda, pemuda adalah mereka yang memiliki semangat ingin maju, berubah dari hari kehari, memiliki kreativitas, the founding father bangsa ini, memanggil 10 pemuda untuk menggoncangkan dunia, artinya semangat pemuda yang tinggi itulah yang dimaksud, pemuda sangat relevan dengan ungkapan Toynbee, the creative minorities, kelompok kecil yang memiliki creativitas, jika pemuda pada bangsa hacur maka percayalah Negara itu tidak akan bertahan lama ada disebabkan generasinya yang rusak.

Oleh karena itu, saya ingin posisikan diri sebagai pemuda, dan mengatakan apa yang harus dikatakan dan dilakukan sebagai seorang pemuda. Mari kita semuanya mulai menjadi aktor bukan penonton sehingga betul-betul kita bisa mengisi kemerdekaan ini. Sehingga kita tidak masuk apa yang stero type(penamaan) Toynbee tentang sebuah Negara yang akan hilang. Sehingga kitalah the creative minorities itu. Wassalam.

PONPES DARUL FURQON NW MENGKURU HOST FAMILY

2010-08-10T21:08:00.000-07:00

PONPES DARUL FURQON NW MENGKURU HOST FAMILY PERTUKARAN GURU INTERNATIONAL (AMERICA - INDONESIA)

Pondok Pesantren Darul Furqon NW Mengkuru bekerjasama dengan EWC ( East West Center) dalam program Patnership for school (P4S) leading change Indonesia United States. Bertujuan untuk membagun kerjasama yang kuat antara Indonesia dan U.S A dalam bidang pendidikan. Untuk Nusa Tenggara Barat PONPES Darul Furqon NW Mengkuru ditunjuk sebagai Tuan Rumah (host family) pertukaran Guru U.S A yang akan homestay selama 6 hari di PONPES Darul Furqon NW Mengkuru dari tanggal 28 Juli s.d 2 Agustus 2010. Tujuannya agar terbangun akses informasi dan sharing pengalaman tentang pendidikan di U.S.A dengan guru-guru di Pesantren sehingga saling memahami kebudayaan masing, ini merupakan cross culture understanding (CCU) antara kedua Negara.
Guru yang akan home stay di Pesantren NW Mengkuru adalah guru America yang mendapat beasiswa FullBright yaitu SARA HOUSE DAN SERENITY’S WRIGHT,keduanya adalah guru IPS. Yang mengajar di Senior High School di America tepatnya di Aregon untuk Sara, dan Di Kentucky untuk Serenity’s.
Selama di Lombok mereka akan berkunjung ke beberapa pesantren dan public school atau sekolah negeri yang ada di Lombok Timur antara lain SMKN 1 Sakra dan SMKN 1 selong, mereka akan berdiskusi dengan para siswa dan guru di masing-masing sekolah tentang kurikulum, strategi mengajar, dan budaya. Terutama di pesantren yang terkenal sebagai nafas Islam untuk Indonesia.
Sebab selama ini yang banyak stereo type yang mereka dengar baik di media massa, elektronik dan sebagainya bahwa Islam di Indonesia adalah Teroris (ektrim) hal itulah yang mengugah curiosity east west center (EWC) untuk Asipasific untuk mengetahui lebih jauh terkait dengan stereo type di kantong-kantong Islam yaitu pesantren.

Tetapi ternyata, mereka menemukan sesuatu yang kontradiksi dari pemberitaan media massa selama ini di negaranya. Mereka menemukan Islam di Indonesia sangat ramah, friendly dan menyambut mereka dengan baik di pesantren-pesantren sungguh ini diluar bayangan mereka, ungkap Namji steinneman Drektur EWC Asiapacific untuk program pertukaran guru international.
Guru America akan tinggal di Indonesia selama satu bulan yang terpencar di beberapa wilayah di Indonesia, dari Aceh, Ambon, Bali, dan Lombok dimasing-masing daerah mereka akan tinggal selama 6 hari.
Sedangkan Sara dan Serenitys Lombok adalah kunjungan terakhir mereka dan host familynya adalah pondok pesantren Darul furqon NW Mengkuru, dimana mereka akan tinggal dirumah guru yang mengajar di Pesantren tentu yang guru yang bisa bahasa Inggris.
Selama tinggal di pesantren Sara dan Serenitys telah berdiskusi banyak dengan para guru dan siswa di Pesantren mereka ikut mengajar. Mereka mengikuti kelas bahasa Arab, Nahu saraf, dan Sosialogi, melihat para Guru mengajar.

NTB BEGENDANG DI BUKIT TINGGI

2010-08-10T20:45:00.000-07:00

(Tiga Duta Pariwisata NTB Menunjukkan Aksinya) .

Pelaksanaan Gerakan Sadar Wisata dan Aksi Sapta Pesona 2010 dan dalam rangka mendukung suksesnya Visit Lombok–Sumbawa 2010, Dinas Kebudayaan dan Pariwisata Provinsi Nusa Tenggara Barat telah melaksanakan rangkain kegiatan yang salah satunya adalah temu karya Pokdarwis. Kegiatan ini telah menghasilkan peserta terbaik untuk mewakili NTB di kancah Nasional peserta yang menjadi duta tersebut adalah : Lalu Nurul Yaqin, Pokdarwis Bajang Tulensasak Lombok Timur, Lalu Jasmawadirta, Pokdarwis Agung Andika Lombok Tengah, dan Rizal, pokdarwis Kembang Desa (Lombok Timur). Ketiga duta NTB tersebut akan mengikuti peresmian gerakan sadar wisata dan aksi sapta pesona pada pentas seni tradisional daerah dalam kampanye sadar wisata Nasional di Bukit Tinggi Sumatera Barat tanggal 16 Juli 2010.

NTB begendang di bukit tinggi, sungguh penampilan yang memukau penonton baik penduduk setempat maupun peserta dari daerah lainnya. dari banyak peserta, hanya NTB yang menampilkan seni tradisional daerahnya disamping mengikuti seambruk kegiatan lainnya, banyak orang mengira Kontingen NTB berasal dari Bali, karena memang sangat mirip tetapi penampilannya tidak sama karena membawa ciri khas Lombok bukan yang lainnya.

Ikut juga pada saat itu, Drs. Nunung Trianingsih, MM. Kabid Kebudayaan Dinas BUDPAR NTB, Dra.Hartati Kasi Kebudayaan. Dan Lalu Ari Bardiansah.

NW Pancor-Anjani Islah

2010-05-14T00:25:00.000-07:00

PRAYA—Dua kubu di organisasi Nahdlatul Wathan (NW), Pancor dan Anjani, kini bersatu lagi. Tidak ada sekat lagi antardua belah pihak yang sempat berpisah itu. Momen bersatunya NW Pancor dan Anjani, berlangsung di Lapangan Umum Muhajirin, Praya, kemarin sore.
Bersatunya dua keluarga besar keturunan Almagfurullah Maulana Syekh TGKH M Zainuddin Abdul Madjid dikemas dalam acara silaturahmi dan Syafa’atul Qubro yang digagas pemuda NW bersatu.
Hadir dalam kesempatan ini, putra Ummi Hj Siti Rauhun, HM Syamsul Luthfi. Sedangkan Ummi Hj Siti Raehanun ZAM diwakili putranya TGHL Gde Sakti. Sementara dua ummi berhalangan hadir karena satu dan lain hal. Demikian halnya dengan TGH M Zainul Majdi maupun TGHL Gde At Tsani.
Pantauan Lombok Post, silaturahmi akbar ini dihadiri puluhan tuan guru NW Anjani dan NW Pancor, pengurus besar dua belah pihak, jamaah organisasi NW Anjani dan Pancor, serta pihak terkait lainnya.
Beberapa tokoh NW Pancor yang hadir di antaranya, Dr Mawardi, TGH Mahmud, TGH Faisal, TGH Mursidin Zuhdi, TGH Tahir Azhari, TGH Ahmad Said, dan tuan guru lainnya. Sedangkan tokoh NW Anjani di antaranya, TGH Muhamad Yasin, TGH Habib Tantawi, TGH Mustamin Hafifi, TGH Zaenal Arifin, TGH Hilmi Najamudin, TGH M Burhanudin, TGH Mashur Rajab, dan sejumlah tuan guru lainnya.
Bersatunya NW Anjani dan Pancor ditandai dengan sambutan bersama yang disampaikan oleh HM Syamsul Luthfi dan TGHL Gde Sakti di panggung utama.
HM Syamsul Luthfi, membuka sambutannya dengan mengucap rasa syukur atas apa yang terjadi di Lapangan Umum Muhajirin Praya itu. ‘’Cucu-cucu Almagfurullah Maulana Syekh berkumpul di sini untuk merajut kebersamaan,’’ ujarnya.
Praya merupakan salah satu tempat bersejarah bagi organisasi NW. Tahun 2001, perpecahan di organisasi NW terjadi di Praya. Kini, organisasi NW kembali bersatu di Praya pula.
Kepada keluarga besar Ummi Hj Siti Raehanun dan jamaah organisasi NW, Syamsul Luthfi menyampaikan salam ibunda tercintanya Ummi Hj Siti Rauhun. Persatuan dan kebersamaan di dalam organisasi NW, merupakan salah satu cara membalas jasa dan meneruskan cita-cita perjuangan pendiri NW, Almagfurullah Maulana Syekh.
‘’Yang lalu biarkan berlalu. Rangkai kebersamaan untuk kesuksesan pada masa yang akan datang,’’ ajak pria yang juga Wakil Bupati Lombok Timur itu.
Dikatakan, perjuangan NW ke depan cukup berat. Karena itu, organisasi NW bersama seluruh pengurus dan jamaahnya butuh kebersamaan. Konsep yang dijalankan adalah berat sama dipikul ringan sama dijinjing.
Momen di Lapangan Umum Muhajirin itu sekaligus menepis sejumlah opini yang mengatakan tidak mungkin dua NW bersatu lagi. ‘’Tolong sosialisasikan kepada jamaah yang tidak hadir. Sudah tidak ada perpecahan lagi di tubuh NW,’’ pintanya.
Pada kesempatan itu, Luthfi sempat menyinggung pencalonan salah satu cucu Almagfurullah Maulana Syekh sebagai Bupati Loteng. Ia mengajak seluruh jamaah NW untuk mendukung demi kemajuan Loteng di masa yang akan datang. ‘’Mari perkuat barisan untuk meraih kemenangan. Mengerti maksud saya,’’ serunya.
Sementara itu, TGHL Gde Sakti tidak terlalu banyak memberikan sambutan. Pria yang tercatat sebagai salah satu Calon Bupati Loteng tersebut mengatakan, kebersamaan sangat indah. Kebersamaan merupakan rahmat dari Allah SWT.
Sama seperti Luthfi, Gde Sakti juga menyampaikan salam ibunda tercintanya kepada keluarga besar Ummi Hj Siti Rauhun dan jamaah NW lainnya. ‘’Tidak ada yang pantas diucapkan selain bersatu dan rapatkan barisan,’’ katanya.
Karena sudah tidak ada kubu-kubuan lagi di NW, Gde Sakti meminta semua jamaah dan pengurus NW untuk bersatu. Organisasi yang didirikan Almagfurullah Maulana Syekh tersebut akan semakin kokoh jika tidak ada lagi perbedaan di dalamnya. ‘’Kalau kami besopok (bersatu, Red) maka jamaah juga harus besopok,’’ ajaknya.
Pantauan Lombok Post, sejumlah jamaah NW tampak mengusap air mata ketika mendengar sambutan bersama HM Samsul Luthfi dan TGHL Gde Sakti.
Sementara itu, pengurus PB NW DR Mawardi Amri mengatakan, ini merupakan momen bersejarah. Semalam sebelum islah di Lapangan Umum Muhajirin, Mawardi Amri ditelepon oleh Ummi Hj Rauhun. ‘’Beliau (Ummi Hj Siti Rauhun, Red) berkata, sampaikan salam saya kepada Ummi Hj Siti Raehanun,’’ paparnya.
Mendapat telepon seperti itu, Mawardi terkejut. Ia lantas menghubungi sejumlah tokoh NW lainnya untuk menginformasikan kabar baik itu. Tidak lama kemudian, Amri bertolak ke Anjani untuk menyampaikan salam Ummi Rauhun ke Ummi Raehanun.
Setibanya di Anjani, Amri ditanya apakah salam yang ia bawa benar adanya. Untuk membuktikan kebenaran salam tersebut, Amri diminta memfasilitasi perbincangan antara Ummi Hj Siti Raehanun dan Ummi Hj Rauhun via ponsel. Perbincangan dua putri Almagfurullah Maulana Syekh akhirnya terjadi.
‘’Dalam waktu yang tidak terlalu lama, kita akan melihat beliau tampil bersamaan di hadapan publik,’’ terangnya.
Sementara itu, Ketua Pemuda NW Bersatu selaku penggagas islah di tubuh NW, Himni Amin, mengatakan, acara Silaturahmi dan Syafa’atul Qubro sudah dikonsep sejak tiga bulan lalu. ‘’Gagasan besar pemuda NW akhirnya terwujud. Kami sangat bersyukur atas hal itu,’’ katanya.
Keluarga besar NW memiliki cita-cita tulus untuk eksistensi organisasi ini ke depan. Jamaah NW tidak akan pernah membeda-bedakan anak, cucu dan keturunan Almagfurullah Maulana Syekh. Organisasi NW hanya satu, yakni yang didirikan oleh Maulana Syekh.
Himni mengatakan, terselenggaranya acara tersebut dipicu oleh rasa kerinduan yang teramat dalam akibat “perpisahan” yang sudah terjadi cukup lama. “Acara ini tidak ada maksud apa-apa, kecuali untuk menyatukan kembali warga NW,” tandasnya.
Lebih jauh dikatakan, keharusan bagi warga NW adalah mempersatukan kedua orang tua (Hj Umi Rauhun dan Hj Umi Raehanun) yang sudah lama “berjauhan”. Warga NW tidak boleh tebang pilih dengan membuang salah satunya. “Wajib hukumnya kita mencintai kedua Ummi kita,” tegasnya. (aji/cr-rzq)

AKhirnya Basyir Pulang..!!

2010-05-13T23:43:00.000-07:00

(Oleh Roma Hidayat)

Seorang Aktivis LSM, yang sudah bergeliat banyak untuk bangsanya, bangsa sasak, beliau lebih memelih jadi pekerja sosial ketimbang duduk di birokrasi, gerakan-gerakannya selama ini tealh banyak memberikan andil untuk Lombok Timur, Roma Hidayat pekerja tanpa mencari tanda jasa.

" yaqin"

Basyir (30 tahun) ini bukan yang dikenal orang sebagai Ustadz dari Ngruki . Dia adalah teman sepermainan saya waktu usia 10 tahun dulu. Dia lebih tua 1 tahun dari saya. Setelah 20 tahun pergi, akhirnya, awal Nopember 2006 yang lalu Basyir Pulang Ke Desaku. Sebuah Desa tertinggal, Desa Lepak, Kecamatan Sakra Timur, Kabupaten Lombok Timur, NTB. Saya Pernah berkelahi dengannya dipinggir kolam dekat Pasar, yang kini berubah menjadi Rumah karena sesuatu yang saya lupa sebabnya, dulu sebelum ia Pergi ke Malaysia . Ketika itu, saya masih duduk di bangku kelas 2 Sekolah Dasar.. Di Perkebunan Pasir Logok-Malaysia, dia ditolak oleh taoke, karena masih terlalu kecil untuk bekerja(saat itu usia Basyir 13 th). Untuk Survive, Basyir menjadi tukang cuci bagi Buruh Perkebunan lainnya dengan upah berupa, gratis makan dan minum. Basyir kecil juga sempat mengecap kehidupan Balak kepulauan Riau setelah sebelumnya ditangkap, dipenjara lalu dibuang ke tempat penebangan liar itu oleh Polisi Diraja Malaysia .
Meski Banyak yang seperti Basyir di Kampungku, pergi puluhan tahun ke Malaysia , tak tentu rimba, keberadaannyapun sudah tak banyak dipersoalkan orang, kecuali oleh kerabatnya. Kepulangan Basyir menjadi buah bibir orang Kampung. Semua sudut kampong, bicara tentangnya. Terutama mereka yang kenal dan tahu Basyir, tahu kisah masa kecilnya. Bahkan hari ke-2 kepulangannya, Sehabis Sholat Jum’at, ia secara khusus diminta untuk berbicara di depan jam’ah di Mesjid Al Manar, Mesjid Kampung. Memulai sambutannya setelah puluhan tahun ia menghilang, “saye mohon maaf, tak boleh cakap Indon, ataupun Bahase Sasak (Bahasa Ibunya, Bahasa Lokal)…Untuk adik-adik, Perkenalkan Nama Saye Basyir, orang kampong sini”…Ungkap Basyir. Sesekali ia mengutip dan berbicara dalam bahasa Inggris dengan fasih. Dan sambil Basyir melanjutkan Sambutannya, Orang-orang yang tak mengenalnya (terutama mereka yang berusia dibahwah 30 tahun), tak tahan untuk bertanya pada sesiapa saja yang dianggap kenal dengan Basyir, siapa dia sebenarnya.
Meski peristiwa perkelahian tempo dulu di pinggir kolam itu adalah interaksi terkahir saya dengan Basyir. Tak sedikitpun dendam yang tersisa ketika saya berjumpa kembali setelah dewasa kini. 20 Tahun kami berpisah. Gaya Bicara, wawasannya, pengalaman-pengalam annya, pandangannya terhadap Politik Nasional dan Internasional membuatku kagum padanya. Karena Ia tak tamat SD, hanya sampai kelas 4 saja, dan masa kecilnya adalah kumpulan duka mencari kasih sayang orang tua. Sebuah masa kecil yang akhirnya mendorong ia untuk mengembara sampai ke negeri Seberang (dan baru setelah 20 tahun, ketika bertemu dengannku, Basyir tahu yang dilakukannya itu adalah Migrasi Undoccumented dariku). Dan menurutku, semua orang harus belajar pada Basyir, bagaimana tumbuh menjadi manusia yang bijak, meski datang dari masa kecil yang lebih merupakan potret penyiksaan terhadap anak, penuh dengan pukulan-pukulan. “Dulu ketika masih kecil, hampir semua orang yang saya sebut sebagai Bapak, Paman, bibik, kakek dan kerabat lainnya pernah memukul saya” tutur Basyir. Saya tak tahu sebabnya, mungkin saya nakal atau mereka mau mendidik saya, lanjutnya.
Saya masih faham Bahasa sasak, tapi tak boleh ucapkannya, sergah Basyir pada sebuah siang, ketika saya mengajaknya ke rumah. Kekagumanku makin bertambah ketika ia mengeluarkan sebuah ID card (Kartu Tanda Penduduk, KTP) Malaysia . Rupanya dia telah menjadi warga Malaysia (sayapun, entah karena apa, tidak memberitahunya, aturan hokum di Indonesia yang mengatur soal kewarganegaraan) . Saya terhipnotis, sesekali menyeka air mata, mendengar tuturnya. Ceritapun mengalir dalam bahasa Melayu, Bagaimana Pengembaraan Basyir kecil yang terobsesi untuk mencari sosok Ibu sampai ke Malaysia . Satu kalimat yang sangat menyentuh perasaanku sebagai Manusia adalah cerita menjelang hari-hari ia memutuskan untuk ikut rombongan perahu kayu mengembara ke Malaysia . ketika saya ingin lari dan sembunyi, mencari keamananan dan kenyamanan, dari cubitan, pukulan rotan, jeweran di telinga, jambakan di rambut, makian serta himpunan sumpah serapah dari Bapak dan keluarga Bapakku, saya lari dari rumah mencari kasih sayang ibu, tapi setelah bertemu Ibu, saya berfikir, bahwa apa ini ibu saya atau saya mungkin bukan anak dari Ibu ini, karena hal yang sama saya dapatkan disana. Tapi mungkin itu psikologi orang yang bercerai, jawab Basyir Sendiri mencoba menerka apa yang sesungguhnya terjadi dulu padanya.
Sayapun larut dalam kenangan tentang Basyir kecil. Semua orang di Kampungku dulu, tahun 80-an, menjadikan Basyir sebagai refresensi untuk “mendidik” anaknya. Apa kamu mau seperti Basyir ???. Pernah, ketika kami asyik bermain perang-perangan di kebun pinggiran Desa, Bapaknya datang membawa rotan dan menyeret dia didepan kami, sepanjang jalan Basyir dipukuli, tapi Basyir tak menangis (setelah saya bertemu kembali 20 tahun kemudian, baru saya tahu kenapa ia tak menangis, Tangisan saya tak ada gunanya, bahkan akan memperkeras pukulan rotan itu dibadan saya, untuk itu saya hanya memusatkan fikiran pada Bidadari di Sorga sebagai ibu saya tuturnya). Pernah juga, Basyir jadi tontonan kami, anak-anak kampong, dari pagi sampai waktu Ashar, Basyir diikat berdiri, kaki dan tangannya diikat, dan lehernya diikatkan ke tiang yang melintang menyangga atap rumah (Lampen, sasak) dengan tali plastic berdiameter 10 mm warna biru yang biasa dipakai untuk mengikat Sapi waktu digembala, dan kenangan lain tentang Basyir yang dicambuk.
Terlalu banyak alasan untuk memukul Basyir kecil oleh bapaknya, tidak mencabit rumput, tidak mencari kayu baker, terlambat mengandangkan kambing, terlambat pergi mengaji, nakal, rakus. Tapi saya tak dendam ataupun sakit hati, saya hanya berharap tidak ada anak, apalagi anak saya mengalami hal yang demikian, tekadnya. PAda tanggal 25 Nopember kemarin, Basyir “pulang” lagi ke Negeri Jiran. saya tak tahu apa yang mau saya kerjakan di Sini, saya tak ada lahan, tak ada keterampilan, Ringgit yang saya bawapun tak banyak, setakat harga tiket round trip, katanya. Sempat ia berkonsultasi dengan saya masalah hokum warisan. Tanah yang mestinya menjadi warisan Ibunya dikuasai seluruhnya oleh Pamannya (Adik Pria dari Ibunya yang bernama Nurman). Kakeknya telah meninggal, ibunya adalah anak sulung dari 4 bersaudara (3 perempuan dan 1 pria). NAmun semua warisan dikuasai oleh sang Paman, karena dalam adat Sasak, Perempuan Bergantung pada pria. Jika Saudara Prianya menghendaki, maka ia akan diberi bagian warisan, dan sebaliknya. Saya beritahu Basyir, bahwa Indonesia punya hokum soal warisan tersebut dan ia dapat memperoleh hak berupa tanah dari bagian Ibunya. Awalnya ia bersemangat, tapi setelah saya katakan bahwa proses hokum Indonesia soal warisan tadi bisa memakan waktu sepuluh tahun dan dengan biaya tinggi jika kita masuk ke Pengadilan. Ia akhirnya memutuskan untuk mengikhlaskannya, mungkin hidup saya memang di Malaysia ungkapnya. Tapi kali ini tak seperti kepergiannya pada tahun 1987 yang lampau, kini ia pergi sendiri memakai Pesawat Terbang Via Bandara Selaparang dalam sosok Pria Dewasa yang memegang dua kewarganegaraan, jelas alamat yang dituju, yaitu orang tua angkatnya di Malaysia sana.
Sebelum ia pergi, Basyir meninggalkan pesan pada saya, 1) jika engkau hendak menulis kisah Basyir, maka tuliskan itu dalam bentuk gaya bertutur Aku, 2) Suatu masa nanti saya akan balik Kampung lagi. Nah, tulisan kisah Basyir sedang saya garap, dan yang kini sedang anda baca adalah prolog dari kisah itu.
Seperti yang dituturkan Basyir…

Kelulusan UN SMA di NTB Capai 80 Persen

2010-04-27T02:53:00.000-07:00

Sun, 04/25/2010 - 19:18 — Ozie
Berita pendidikanMataram (Global FM Lombok) –

Kepala Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga (Dikpora) NTB, Drs. H. L. Syafi’i, MM, mengutarakan, tingkat kelulusan Ujian Nasional (UN) tingkat SMA/MA di NTB mencapai 80, 54 persen. Jika dibandingkan tahun 2008 lalu, tingkat kelulusan UN SMA di NTB mencapai 84, 84 persen. Sementara, tingkat kelulusan UN SMK mencapai 48, 30 persen. Bagi peserta UN tingkat SMA/MA dan SMK yang tidak lulus pada UN utama, akan diberikan kesempatan mengikuti UN ulang.
” Tidak semua mata pelajaran (Mapel) yang akan diujikan pada UN ulang, karena yang diujikan hanya mapel yang tidak lulus saja. ” jelas Drs. H. L. Syafi’i, MM, kepada wartawan, saat menggelar press confrense di ruang kerjanya, Minggu (25/4).

Syafi’i menyebutkan, dari 46.480 siswa yang mengikuti UN utama, sebanyak 37.594 orang dinyatakan lulus dan sisanya 9.086 orang tidak lulus. Jika dibandingkan tahun 2008 lalu, dari total peserta 45.233 siswa, sebanyak 38.376 siswa dinyatakan lulus dan 6.857 siswa tidak lulus. Sementara, UN utama bagi SMK dari total peserta 11.266 siswa, sebanyak 5.422 siswa dinyatakan lulus dan 5.844 siswa tidak lulus. Melihat angka itu lanjut Syafi’i, tingkat kelulusan NTB termasuk diatas standar nasional.

Syafi’i menegaskan, data detail kelulusan siswa baik tingkat kabupaten/kota dan mata pelajaran UN yang tidak lulus bagi siswa akan diumumkan pada hari senin (26/4). Artinya, data kelulusan yang disajikan saat ini, masih bersifat umum. Tugas Dikpora NTB selanjutnya, yakni akan melakukan UN ulang bagi siswa yang belum dinyatakan lulus pada UN utama.

” Bagi siswa yang belum lulus pada UN utama ini, tidak perlu khwatir dan sedih, karena seluruh siswa dipastikan akan lulus hingga 100 persen, jika pada UN ulang berhasil. Terlebih, siswa SMA/MA yang tidak lulus UN utama hanya 20 persen dan SMK 52 persen. ” pinta Syafi’i.

Dalam kesempatan itu, Syafi’i meminta agar para siswa dapat mengedepankan kejujuran dalam melaksanakan UN ulang nanti. Sebab, tidak ada yang perlu ditakutkan pada UN ulang yang hanya mengujikan mapel yang tidak lulus saja. Pihak percetakan UN juga diminta agar kualitas soal UN dapat ditingkatkan dari sebelumnya. Jangan sampai ada lagi soal yang tertukar, buram dan kosong pada UN ulang nanti. (ozi)

Pentas Teater Keliling 3 kota Lotim, Loteng dan Kota Mataram,

2010-04-13T06:48:00.000-07:00

Sekolah Menengah Kejuruan,(SMK Negeri 1 Selong) terus mengembangka bakat dan minat peserta didik dengan berbagai macam kegiatan ekstrakurikuler salah satunya Seni Teater.
Kegiatan Seni teater di SMKN 1 Selong, terus mengalami kemajuan, dibuktikan dengan pentas keliling 3 kota Lotim, Loteng, Kota Mataram yang dimulai dari pementasan perdana di Aula IAIN Mataram pada malam minggu tanggal 10 April 2010. Lakon yang dipentaskan adalah lakon CALIGULA karya, Albert Camus.
Menurut Pembina Seni Teater SMKN 1 Selong. L.A. Yaqin sekaligus sutradara tim produksi pentas tahun ini, bahwa lakon CALIGULA, adalah drama filosofis yang ditulis Camus karena keprihatinannya pada situasi Perancis pada saat itu. Caligula adalah seorang pangeran yang menjadi sadar setelah kematian Drusila, adik sekaligus kekasihnya, bahwa dunia ini tidak memuaskan (!)
Akhirnya ia sadar bahwa kebebasannya selama ini bukanlah kebebasan yang benar. Dia menentang persahabatan dan cinta, solidaritas, kebaikan dan kejahatan. Dia selalu memaksa orang lain untuk bersikap logis. Ia sangat destruktif! Orang tidak dapat menghancurkan sesuatu tanpa menghancurkan dirinya sendiri. Oleh karena itu, Caligula mengosongkan dunia sekelilingnya dan berpegang teguh pada logikanya sendiri.
Caligula adalah kisah seorang petinggi negara yang dibunuh oleh kekasih simapanannya, Casonia demi mempertahankan kodrat seorang wanita, walaupun Casonia mencintainya begitu dalam. Inilah kisah tentang kesalahan paling manusiawi sekaligus paling tragis. Caligula beranggapan bahwa orang tidak akan bebas tanpa mengorbankan dirinya sendiri . sedangkan Casonia harus membunuh untuk perjuangan dirinya dan kaum hawa yang lain..(!)
Dengan para Pemain : Jihad Bomb2. Ira, Fian, Lili, Nana. Ely Crew Panggung : Bagus, Zandi, Instrument Musik : Hamzanyani,
Menurut L.A Yaqin pementasan ini dihajatkan untuk mengembleng mental dan membuktikan mereka memiliki bakat yang terpendam yang harus ditunjukkan disamping itu teater mengajarkan suatu tim yang solid dan tingkat disiplin yang sangat tinggi, sebab jika salah satu dari aktor yang melakukan kekeliruan akan berakibat patal pada totalitas pertunjukan.
Pementasan dalam lakon Caligula ini, berbeda dengan pementasan biasanya karena pementasan kali ini mengambil style pementasan ala Turki, menggunakan banyak teaterikal dan gesture-gesture.
Kepala sekolah SMKN 1 selong sangat mendukung segala bentuk kegiatan siswa-siswi terutama pada kegiatan pentas tahun ini dan disekolah-sekolah juga sangat penting ada kegiatan seni teater untuk mengasah kearoganan menjadi kelembutan, kelembutan menjadi kasih sayang,dan saling pengertian, “ Pablo Picasso mampu mengilhami dunia dengan lukisannya” kenapa tidak kemudian Seni teater mampu menjadi ruang ekpresi untuk mengembangkan bakat dan minat mereka di sekolah. ungkap L.A. yaqin.

Terseher antara Desa Sugian dan Obel-Obel

2010-03-30T05:10:00.000-07:00

Hari Senin merupakan hari pertama pelaksanaan UN untuk tingkat SMP/MTs.pada pelaksanaan UN tahun ini, aku mendapatkan tugas daru Universitas Gunung Rinjani menjadi Tim Pemantau Independen (TPI E) di SMP 4 Sambelia kecamatan sambelia.

Sungguh aku terseher hari itu..!

persis selesai solat subuh, aku langsung memanaskan sepeda motor perjuangan ku yang aku pakai sejak kuliah sampai sekarang.setelah mandi dan sholat langsung berangkat ketujuan yaitu SMP 4 Sambelia sebagai lokasi aku menjadi tim pemantau.

Perjalanan pagi yang sangat Sejuk

sejuk sekali hingga masuk kedalam sumsum tulang yang dilapis kulit yang agak tebal, aku sangat menghayati perjalanan itu, sebab terasa menusuri tepi pantai waktu di America. sebentar-bentar aku melirik jam tangan merk emporiowarmani sengaja aku lebihkan waktunya lebig 20 menit dari waktu biasa agar tidak terlambat ketempat kerja, tapi selalu merasa terlambat karena jamnya terlalu cepat.aku meliriknya sesekali, wah...aku pasti akan terlambat sekarang,,,aku sudah mulai ragu, sebab aku bukan pengendara yang baik, yang bisa melajukan motor sampai 1000 meter.aku hanya bisa 120 saja.

Akhirnya sampau juga setelah tersesat 40 kilometer dari lokasi tujuan.

Ujian Nasional Buah Semalakama

2010-03-19T17:48:00.001-07:00

Ujian Nasional yang dilaksanakan tanggal 22 Maret di semua sekolah seluruh Indonesia di hadapi siswa yang harap-harap cemas,bagaimana tidak dari hasil try out yang sudah dilaksankan berulangkali tetap saja siswa yang tidak lulus lebih banyak ketimbang yang lulus. yang lulus bisa dihiutung dengan jari.
coba anda fikirkan kalau ternyata hasil try out tidak lulus bagaimana ujian nasionalnya. tapi seandainya hal buruk ini terjadi nanti itu sangat wajar kalau tidak lulus. yang tidak wajar semuanya lulus,jika terjadi demikian, ada apa dengan UN? apakah hanya formalisasi pendidikan? ataukah hanya mengeruk dana dan membagi tender proyek? sangat ironi dan menyedihkan.

Nusa Tenggara Barat NTB yang akan mengejar ketinggalanya dari urutan 17 menjadi 7 bagaimana caranya?."tafsirkan sendiri dong" ini maksudnya apa, apa pembentukan tim sukses ujian nasional. kalau terjadi berulangkali di negara ini. maka mau menjadi apa anak bangsa ini. coba anda lihat bagaimana caraa belajar kelas 3 yang akan menghang adapi ujian. pelajaran yang di tekuni hanya pada 3 mata pelajaran tok. bukankah ini keluar dari eksistensi pendidikan.ada apa ini???

ZIKIR BATU

2010-03-13T03:36:00.000-08:00

Zikir batu
Mengembang
Bagai sangkakala
Yang tak berperih,
Bagaimana zikir bisa menmbus langit
Sementara langit hati kita
Semakin gelap.
Bagaimana siraman cahaya masuk sementara kita
Tak pernah menyiram diri
Bagaiman pesan bisa kita dengar sementara
Kita tak pernah bisa berpesan untuk diri kita..
Bagaimana hakekat bisa kita tembus
Sementara syariat adalah bulan-bulanan
Bagaimana kita menembus sorganya Tuhan
Sementara kita tak pernah ciptakan sorga untuk diri kita.
Zikir batu
Mengkristal
Pada kebohongan
Wajah, kata, perbuatan

Bagaimana
Bisa menjadi embun yang tenang
sementara kita tidur dipadang sahara

zikir batu
zikir batu
zikir batu
bagai riak suara jahanam.

Selong, Dalam kelas 2 februari 2010

AKU INGIN KEMBALI JADI MAHASISWA

2010-03-09T02:10:00.000-08:00

(Melihat aksi kalian,

darahku mendidih,

sukmaku menggeliat,

ragaku melayang)

Melihat parah mahasiswa yang berdemontrasi penuh idealis, perjuangan, untuk memerdekakan jiwanya yang merasa dikibulin oleh para elit,yang menganggap gedung DPR hanya dagelan politik. Pantas kemudian Para Mahasiswa harus menjalankan fungsi sebagai agent of change untuk perubahan.
Cermin dari demontrasi yang dilakukan adalah kebomborakan sebuah karakter building bangsa yang dilakoni oleh sebagian elit.
Ada kebenaran
Tetapi dicoba untuk dipertimbangkan
Kalau sudah dipertimbangkan
Maka kebenaran itu hanya sampai di atas meja mereka.”
Melihat aksi-aksi mereka yang membawa panji-panji sambil berorasi dengan lantang tanpa takut pada aparat yang bersenjatakan lengkap,bersepatu pantupel melawan mahasiswa yang hanya memakai sandal jepit dan bersenjatakan pulpen dan bertamengkan buku adalah bentuk kemurnian dari hati nurani mahasiswa.
Mahasiswa juga “manusia” penuh perencanaan. “Dari wacana ke aksi” itulah yang menjadi dasar mahasiswa harus turun jalan, sebab public harus tahu apa yang terjadi ditengah bangsa yang sedang dikatakan aman-aman saja.

Aku rindu menjadi mahasiswa kembali, melihat aksi mereka mengingatkan aku beberapa tahun yang silam, ketika aku tak kenal terik mentari turun jalan berorasi mengatakan kebenaran yang ku yakini, kita aku ingin kembali lagi bergabung bersama mereka ang tak pernah digaji mengontrol Negara ini.
Tanpi mereka rela berdiri berhadapan dengan penjagaan yang terlampau berlebihan, mereka para polisi yang berdiri menjaganya digaji Negara, sedangkan mahasiswa yang setiap malam berdiskusi untuk kemajuan Negara tidak mengharapkan apa-apa.
Aku rindu kembali menjadi aktivitis…
Melihat mahasiswa di Makasar bulu romaku merinding, getaran semangat hidup kembali, turun jalan sambil nyayikan dibawah tirani kususuri garis jalan ini berjuta kali turun aksi bagiku suatu langkah pasti-bagiku suatu langkah pasti.

Provokasi Awal Tahun 2010

2010-01-02T01:19:00.000-08:00

Provokasi Awal Tahun 2010

Sejenak kita melayangkan alam maya kita pada pergantian abad, semua sunnatullah yang mesti terus terjadi, bergulir mengiringi masa-masa kita yang penuh warna, ada saat kita sebarkan aroma wangi, ada saat juga kita jalani dengan aroma tak sedap, tetapi kita selalu menolak menjadi koma, yang tertunduk lalu kita mati suri bersama janin waktu yang terus bergulir.
Tulisan ini, saya harapkan bukan sebagai sebuah pidato, sebab saya khuatir sebuah pidato hanya tinggal didinding-ding, didalam file dokumen, tanpa memberikan sebuah perubahan besar untuk pemerdekaan kita, tetapi tulisan ini lebih pada Provokasi sebab provokasi mampu mengugah nalar, membongkar tirani yang bersarang dikepala kita.
Pertanyaan terbesar diawal tahun ini adalah, Siapa Musuh Kita Yang Paling Besar ? pertanyaan inilah yang menjadi perdebatan panjang sahabat-sahabat, sehingga penulis menjadi buah semala kama untuk memilih satu opsi, dari jawaban yang bervatiasi itu ada yang mengatakan musuh kita terbesar adalah kapitalisme gelobal, yang mengatur semua kebu Tuhan wilayah tata ruang kita, apa I ya ? atau emang benar ? dan pendapat kedua mengatakan musuh kita terbesar adalah bencana alam, militerisme, penguasa yang diktator, yang terus menabuh genderang dan menari-nari didepan mata kita.
Kedua pendapat tadi, ada benarnya, tetapi penulis tidak memposisikan diri untuk mengambil salah satu dari pendapat itu..
Sehingga penulis tidak menjelaskan kedua tetapi lebih pada pikiran subjektif dari penulis, sehingga menjadi sia-sia sahabat membaca tulisan ini, karena sangat subjektip.
Tetapi penulis ingin mengatakan satu hal penting yang menjadi musuh kita terbesar hari ini, adalah diri kita sendiri, pikiran kita , yang mentirani maidset berpikir, membelengu, hingga boleh jadi telah mendarah daging dikepala kita.
Inilah musuh kita terbesar hari ini, kita kita tidak tahu apa yang kita mau, gamang, dan tidak terorganisir.
Berbicara pada awal tahun hari ini, pertanyaan kita terbesar lagi adalah apakah kita merasakan hal yang sama seperti diatas ? atau justru jauh berbeda.jawabannya saya serahkan pada anda, sebab saya tidak punya otoritas untuk memaksa anda sepakat.

2009-12-16T17:54:00.001-08:00

GELAP

GELAP
GELAP
GELAP
PANDANGAN KU GELAP
GELAP
GELAP
FIKIRAN KU GELAP
GELAP
GELAP
SUKMA KU GELAP
GELAP
MEMBUAT KARIKATUR
MENTIRANI EMPUK BADAN KOTOR BERLUMPUR
SAAT KURSI PUTIH TERCORENG MORENG
LALU MENGEJA HARI TANPA MAKNA
BERUJUNG PADA KALKULASI IMBALAN TANPA JASA

BERBUAT UNTUK MEMBUJUK,
BERBICARA MEMPENGARUHI
BERJALAN DALAM NAFSU DAN EMOSI
HINGGA WAKTU BAGAI MENANGIS DAN TERTAWA

DAN KITA CICAK-CICAK TU….
TERUS MENANGIS DAN BUNGKAM MELIHAT
BUAYA BERTELANJANG BULAT
MENABUH GENDRANG, BERDANSA EROTIS
HINGGA KELAMIN KITA NGENTOL-ENTOL

BUAYA-BUAYA ITU LINGGANG LANGGANG
COTEH SONO SINI
CORET KIRI KANAN
BERENDEL DALAM, LUAR
PERKOSA BAHASA DAN ARGUMENTASI
DEMORALISASI HUKUM-HUKUM.
MENCORENG BENDERA KEBANGSAAN

CICAK BISA APA?
CICAK GAK BISA NGOMONG…HEEE
SEMERAUT FIKIR KITA

LEBIH KITA MENGHISAP JANJA
LALU MABUK-MABUK TERUN DISAPAL
KARENA KITA CICAK TAK ADA YANG PEDULI
KITA SELALU INGIN DI MAKAN OLEH BUAYA-BUAYA

CICAK SEKARANG SUDAH CERDAS TOKE…
CICAK SEKARANG TIDAK BISA DI CICAK..

Pojok Kamar Juang
17 oktober 2009

YAQON SAKRAL PATI

Lombok Timur di Goyangkan dengan Aksi Damai Anti Korupsi

2009-12-08T19:06:00.001-08:00

Tepat hari ini tanggal 9 Desember 2009. diperingati sebagai hari anti korupsi se-dunia, berbagai ORMAS, OKP, dan mahasiswa hari ini serentak turun jalan dalam satu flatform, berantas koruptor.
tidak hanya terjadi di Jakarta sebagai pusat ibu kota negara Indonesia, tetatpi disemua daerah di Indonesia. termasuk di Lombok Timur, sejak pukul 08.00 pagi semua elemen mahasiswa yang bergabung dalam beberapa organisasi kemahasiswaan antara lain , pergerakan Mahasiswa Islam Indonesia (PMII) Cabang lombok timur, Himpunan Mahasiswa Islam ( HMI) Cabang Lombok Timur, Liga Mahasiswa Untuk Demokrasi (LMND) Cabang Kota Lombok Timur, Himpunan Mahasiswa Nahdatul Wathon (HIMMAH) Lombok Timur.

sehingga hari ini Lombok Timur, dikuningkan oleh PMII dan dihijaukan oleh HIMMAH dan HMI dan dimerahkan oleh LMND. bagaimana tidak dari semua mahasiswa yang turun jalan membawa isu yang sama, sembuah aksi damai solidaritas anti korupsi. mereka menuntut di hari yang anti korupsi ini, agar fakta dibalik kriminalisasi KPK agar segera dibuka kepada publik, para mafia /markus/buaya, yang menjadi dalang dibalik kriminalisasi KPK harus segera ditangkap dan diadili sebab mereka curiga terdapat benang merah, kriminalisasi KPK dengan skandal ban century. dan mereka menghimbau kepada wakil presiden dan sri mulyani untuk segera mundru dari jabatannya demi mempertanggungjawabkan kerugian negara sebesar 6,7 triliyun rupian dalam skandal bank century, presiden SBY pun untuk membuktikan niatan baiknya, juga harus bersedia dan bersiap dipanggil menjadi sanksi dalam pembongkaran bank century.

semua mahasiswa yang bergabung dalam beberapa organisasi kemahasiswa tersebut, melakukan longmatch dari depan taman kota selong menuju kejaksaan negeri selong dan langsung kekantor bupati lombok timur

2009-11-23T18:40:00.000-08:00

GELIAT RASA

Betap rasa itu menghampiri setiap saat, sampai aku tidak bisa membedakan mana logika dan rasa yang aku alami,
Ketika kembali,bagai ter asa membeku segala raga,kaku mengkristal, bahkan pengawet yang tak tersentuh rasa sakit, engkau begitu menyeherku, BUNGA. Aku tertelikung oleh rasa yang menyeherku, menyeret, mengabaikan segala lelah raga, untuk berpeluk sukma denganmu,
Aku begitu terseret, bahkan aku tidak sadar ketika aku menunggangi burung garudaku pulang, kenapa aku begitu terjatuh pada lubang itu, aku belum bertanya pada orang, aku juga belum siap melakukan konseling pada psikologku, sebab aku akan bercerita lain dari pada yang lain tentangmu, dan membuat siapapun terkesima dengan ceritaku, kalau ada gadis diseberang gunung yang mengangkang aku lewati, dan berkedaraan dengan gagak tua, berdiri diatas puting susu pusuk dari sana aku memandang keindahan yang tak pernah aku temukan ditempat lain,,,0hhhh wisata pusuk, kau sangat perawan ketika kau mengangkang didepanku.
Keindahan alamnya, dan keindahan penghuni yang yang tersenyum ramah, aku senang jalan kebali, tapi dibali tidak ada Lombok, ketika aku sampai di tanjung aku temukan bali dan Lombok berdampingan, betapa murahnya Tuhan memberikan ari-ariku ditanam dilombok. Dan sampai sekarang pasangan ari-ari itu masih kucari, entahlah kemana pasangan itu ditanam.

Samapi sekarang aku masih mencarinya. Ketemukan satu, apakah dia pasangan ari-ariku?kenapa aku bisa jatuh kelubang cinta, ketika aku memandang matanya yang bulat, hidungnya bagaikan gunung pusuk, bibirnya mengkristal tanpa polesen lipstick, lehernya jenjang tubuh dicarik,oh…air ditelan tampak terbayang setiap yang memandang semuanya sayang.
Kau SRINATI, menyebut namamu aku bagaikan hidup ratusan tahun yang silam, mengikuti sayembara para pendekar untuk bisa mendapatkan ciuman hangat dari SRIKANDi, kau Srikandi yang hidup kembali, untuk siapa? Apakah untuk para raja? Tidak aku bukan raja aku wong cilik yang mempunyai cinta menmbus langit, bukan dengan mahkota bertabur bingkn mengtang, tapi dengan rasa bertabur cinta padamu. WAHAI SRIKANDI…..tersneyumlah padaku dari sebelah gunung yang mengangkang itu.
Kau SRINATI, tubuhmu hangat, tidak panas, bau badanmu murni walau kau tidak mandi, ku tahu itu sejak asma’-asma’ku mengembang untuk mengenalmu.
Entahlah, kau berfikir apa tentangku sebab kau tidak pernah berbicara terlalu panjang tengtang ku, kau mengenalku, sejak dulu tapi kau tidak tahu siapa, pasti kau pernah berfikir seperti itu, tapi yakinlah seperti namaku, sangkaanmu itu, tentangku,
Wahai srinati betapa aku mencintaimu,
Wahai srinati betapa aku mencintaimu,
Wahai srinati betapa aku mencintaimu,
Wahai srinati betapa aku mencintaimu,
Wahai srinati betapa aku mencintaimu,
Wahai srinati betapa aku mencintaimu,
Wahai srinati betapa aku mencintaimu,
Tapi pada cinta itu, aku tidak berani mengikatmu, sebab kau telah menjalin janji dengan orang lain, betapa aku tersadar itu, walau aku sangat mencintaimu, tapi aku akan bahagia, karena telah bersamamu,
Wahai srinati, jika aku sudah tahu ujungku kemana, maka aku siap melamarmmu, tapi aku belum melihat itu sama sekali, aku masih buta, tenntang pertemuan dimana aku dan kamu bertelanjang bulat diatas permadani yang akan aku beli dari hasil keringatku sendiri.
Kamu juga berfikir seperti itu mungkin….. jawablah….dinda…jawablah dinda….!!!!

Aku sepakat dengan kata mu kita jalani ini bagai air mengalir, walau aku tidak tahu maksudmu air mengalir itu, tapi aku mensepakati itu.
Aku mencintaimu, tatapi kenapa aku merasa, kalau kau akan menjadi milik orang lain bukan milikku, hal ini yang membuatku menangis, menangis membenci diri, kenapa aku tidak segera menagmbilmu, kenapa aku tidak punya keberanian untuk hal..!! apakah karena orang itu yang setiap saat memberikan nasehat, kau jangan terlalu cepat berkeluarga….nak!!! setiap hari hampir ku dengar itu,,,,,
OH…..TUHAN….
AKU INGIN BERTERIAK DARI SEMUA ITU,
TUHAN,, KAU TAHU SEBAB KAU YANG MENGUASAI RASA ITU.
Tapi, wahai bungaku…..aku mencintaimu…

KETIKA TITIK MENGARAI OTAK

2009-10-02T02:07:00.000-07:00

1 september 2009 pojok kamar.
Ada memang yang tidak bisa dilogikakan oleh kecerdasan manapun, tidak bisa diurai oleh rumus aljabar, tidak bisa disimpulkan oleh oleh kalkulus, dan kosakata para pujangga, tapi ia bisa disimpulkan oleh sedikit kalimat, dan semua orang tidak tahu itu, sebab kalimat itu adalah orang yang merasakannya dan sedang jatuh kelubang rasa yang amat dalam, perasaan yang membuat ADAM terlampar dari langit, karena harus bertekuk lutut pada HAWA.
Adam dan Hawa adalah cermin historis dari baying-bayang yang menghampiri hampir setiap mahluk bukan hanya manusia, tapi binatang juga karena ia memiliki cinta pada sesama dan alamnya, ini benar-benar Tuhan telah mendesain semuanya sangat rapi, dan dengan perencanaan yang yang maha dahsyat.
Ketika merasakan cinta itu, sesungguhnya ia datang tanpa dipinta, ia juga tidak bisa dipaksa,ia hadir tanpa diundang karena cinta itu cahaya tidak mungkin masuk kelurung kalbu orang yang tidak memiliki cahaya maka percayalah sekecil apapun cinta itu adalah kemurnian dari perasaan hamba yang bernama manusia.
Aku mencintai bukan mengharapkan untuk dicintai, karena cinta itu polos, suci, dan ia boleh hinggap dimanapun pada palung-palung jiwa.yang meransangi setiap titik pada badan kita, mengarai di otak dan kepala kita, menari dan menabuh gendrang pada dinding mata dan bibir lalu tersenyum sendiri karena sedang menyaksikan diri yang jatuh cinta.
Cinta
Cinta
cinta

Jika aku mengatakan, “aku cinta pada mu” bukanlah kata itu tidak beralasan, dan ketika aku mengatakan,”aku rindu pada mu” bukan juga tidak beralasan,!!! karena kata itu sulit diucapkan apalagi oleh aku yang memiliki cinta yang lain pada orang lain juga, dan ia sudah terpatri dalam mahkota cinta.
Aku tahu engkau lebih dewasa dari kata yang ku ucapkan tapi, rasa tidak pernah dewasa, karena aku berbeda usia, ia hanya dewasa ketika engkau mengertinya.
Sekali lagi sulit untuk mengatakan kalau aku salah mencintaimu, karena kau memang tercipta menanti cintaku, walau aku tersadar juga sulit memilikimu, tapi, aku puas ketika aku mengatakan ini, dan kamu mengetahuinya, walau tersenyum dan mengangap ini aneh,
Barangkali, anggapan egoku, kau merasakan hal yang sama, tapi kamu tidak yakin untuk mengatakannya,mengeluarkan dan menelanjangi apa yang menjadi rasa yang kau miliki. Sebab kamu tidak yakin akan mendapatkan ku. Keyakinan itulah yang menjadi dinding antara cinta dan berjuang keras menolak cinta itu,
Aku tahu itu, sejak pertama aku mebayangkan senyum manismu penuh keraguan, aku pura-pura bodoh untuk tidak mengerti semuanya agar kau bebas berbicara apa saja tanpa kita kaitkan dengan perasaan kita yang bagai bom waktu hanya menunggu waktu untuk meledak.
Apakah salah aku mencintaimu?
Apakah salah aku mencintaimu?
Apakah salah aku mencintaimu?
Apakah salah aku mencintaimu?
Jangan dijawab..!! sebab aku ingin memberontak dari bayangan cinta membanyangi setiap bayangan tubuh dan rasa.
Bagiku ini bukan salah dan benar, sebab ini adalah jalan kemestian untuk cinta, sebab cinta tidak pernah berdiri antara agama dan suku, sebab hati tidak pernah mengajarkan dusta..!!
hati tidak pernah mengajarkan dusta..!!
hati tidak pernah mengajarkan dusta..!!

oh..Tuhan diantara dua rasa yang kau ciptakan, dan atas nama keindahan aku tak akan coba hapus cinta ini selama satu diantara keduanya belum di miliki sorganya oleh orang lain. Aku pasti berdiri disana bagai rinjani yang menjadi pasuk bumi sasak untuk menantang setiap tetes debu yang mengajak rasa untuk dusta.
Tuhan, aku tidak tahu dia, sebab aku hanya bersua dalam rasa,

PEREMPUAN RUSUK DUA

2009-09-04T21:53:00.000-07:00

(as the former sasak woman)
[Ahad, 22 Agustus 2009. pojok kamar yaqin]
Mengembang nalar hayal ku saat membaca novel salman faris dan eva nourma ini, sungguh bagai aku melihat hal yang nyata didepan, dibalik hal yang sangat imaji, autornya sangat pandai mengotak atik kata untuk mengambarkan karakter masing-masing, terlebih lagi terasa sangat dekat karena itu ada dibangsaku, bangsa sasak yang tak pernah lapuk karena mentari, dan tak pernah luntur karena guyuran hujan, bangsa sasak bangsa yang menampilkan apa adanya, bukan dipoles tidak dimanipulasi “jamak-jamak doang” karena begitu yang aku lihat.
Dalam novel Perempuan Rusuk Dua, mengambarkan kekuatan seorang perempuan sasak yang terlukis bagai gunung rinjani yang mengangkang dan dijaga keperawanannya oleh alam dewi anjani, tidak bisa tangan jahil merusak keperawanannya, tidak bisa didaki oleh mereka yang tidak punya niat tulus, konon ceritanya, kalau orang mendaki dengan niat buruk maka tidak bisa sampai dipuncak rinjani, begitu juga tidak bisa mandi disegera anak yang dipercaya mempunyai seribu macam khasiat.
Begitulah gambaran Zippora yang dilukiskan salman dan eva, Zippora perempuan cantik yang berasal dari keluarga berpendidikan bapaknya seorang professor kemudian dia dinikahkan dengan seorang bangsawan yang mengaku diri bangsawan sasak tulen, sungguh pernikahan ini diluar dugaan Zippora,padahal zippora sudah menjalin cinta dengan anak yang menjadi cleaning service dikampusnya, sungguh kalau dilihat dari pacarnya Zippora jelas-jelas ingin menunjukkan dirinya sebagai perempuan yang merdeka padahal siapa yang tidak mau dengan ke cantikan Zippora dan berasal dari keluarga terpandang karena pendidikan orang tuanya.
Tapi Zippora harus bertekuk lutut pada perjodohan yang disepakati orang tuanya, dan zippora menuruti kehendak orang tuanya walau seribu rasa penolakannya, tapi demi kebahagian orang tuanya, perempuan tulen sasak harus bertemu dalam satu shadat dengan lalu ginawang, yang digambarkan karakternya seorang yang sangat piodal dengan gelar kebansawanannya,
Setelah berpuluh tahun Zippora menikah dengan lalu ginawang dan tidak pernah zippora merasa bahagia terlebih dari sikap lalu ginawang yang selalu menunjukkan sikap kebangsawanannya, semua urusan rumah tangga diatur oleh lalu ginawang, hal itulah yang membuat zippora tidak pernah menemukan dirinya, menemukan kebahagiaanya, tapi demi menjaga perjodohannya dia rela menahan semua gejolak jiwanya yang ia telan sendiri, pada puncak perlawanannya dan kebosonannya Zippora mengusulkan dirinya langsung melaksanakan program yayasannya yang kebetulan didanai oleh suaminya dan tidak sedikit berasal juga dari orang tua zippora, program yayasanya focus di serewe, kemudian disana ia bertemu dengan Gersom Midian, seorang pekerja LSM, seorang pekerja sukarela demi mengangkat harkat masyarakatnya memberikan pemahaman tentang hak-hak mereka, karena pada saat itu di serewe sedang terjadi banyak sengketa tanah, yang diambil secara paksa oleh mereka yang mengangap dirinya berkuasa, hal itulah yang gersom perjuangkan supaya masyarakat berani mengatakan apa yang di mau,sosok gersom sangat disegani oleh masyarakat serewe karena ia sangat dekat dengan mereka.
Kemudian hadirlah Zippora sebagai patner kerja Gersom, banyak masyarakat yang mengangumi kecantikan zippora, dan di serewelah Zippora benar-benar menemukan kemerdekaan dirinya, dia bergaul dengan masyarakat sambil didampingi oleh Gersom, pada akhirnya Gersom dan Zippora bertaut hatinya, Zippora seorang yang sudah bersuami dan Gersom Sorang yang masih lajang, tapi zippora sendiri memberikan rasa itu mengalir kepada gersom karena hanya diwajah gersom dia melihat laki-laki sasak sejati yang telah mengajarkannya banyak hal tentang kemerdekaan dirinya, Gersom juga demikian dia melihat, Zippora sebagai perempuan sasak sejati yang sangat kuat ingin menemukan kemerdekaannya,kemudian pergumulan cintapun terjadi antara mereka, ia melawan takdir,demi cinta mereka, ia memperjuangkan cinta untuk kemerdekaannya bukan atas dasar cinta yang sempit, Zippora masih menjalin hubungan yang sah dengan lalu ginawang walau berpuluh tahun sudah menikah tapi Zippora masih terjaga keperawanannya karena Lalu ginawang memiliki kelainan sek, sering zippora dipaksa untuk mengikuti nafsu seksual lalu ginawang yang membuat Zippora sangat sakit.te
Satu ungkapan Gersom mengambarkan kesadaran dirinya “ aku tidak berfikir soal salah dan benar, Zippora. Karena kamu takdir. Kita adalah satu jalan kemestian. Kita tidak berdiri antara suku dan agama dalam soal cinta. Karena hati tidak pernah mengajarkan dusta”

Kemudian dijawab oleh Zippora ;”kenapa kamu masih bicara salah dan benar ? aku mengira kamu telah melupakannya sejak kamu menciumku pertama kali. Kamu tahu artinya itu Gersom? Tidak mudah melakukan itu padaku, kepada perempuan bersuami, tapi saat ciuman itu aku bertaruh pada diriku sendiri, apapun akhirnya aku merasakan cinta..”
Jelas betul kesadaran gersom ditengah perjalanannya dengan zippora ia pernah berdo’a “ aku seperti tidak melakukan kesalahan Tuhan. Untuk salah satu perempuan tercantik yang pernah kau ciptakan, apa yang tidak mungkin dari seorang aku? Bahkan dosa pun terasa surga. Namun jika kau nilai ini kesalahan, janganlah ia sebesar kesalahan yang kau bebankan kepada laki-laki yang telah membuatnya teraniaya. Tuhan aku ingin memertanggungjawabkan hubungan ini dihadapanMu atas nama cinta, dan pembelaanku atas keindahan yang kau ciptakan. Dan dibalik semua itu, aku mengalami hal yang berat. Kenapa mesti pada perempuan terindah itu, yang sudah terasuki surganya oleh orang yang berbeda, aku membuktikan aliran darahku kepada gumi tempat kau lahirkan aku, aku bergantung padaMu, tuhan atas dasar kesalahan dan kebenaran. Karena dalam hal ini aku tidak mengenal dan mengetahui keduanya. Yang kutahu, hanya aku sedang memberikan pembelaan.(perempuan rusuk dua :436)
Rianti adalah tunangan gersom seorang keturunan cina Lombok, yang belajar menjadi orang sasak dari gersom. Rianti ingin menjadi cina local bukan cina semarang, dia bangga dengan orang tuanya yang berjuang sendiri yang tidak membagakan dari mana muasal ia dating, hal itulah yang yang membuat tekad rianti makin kuat untuk menjadi cina Lombok,

Guru Amerika Mengajar di Ponpes NW Mengkuru

2009-07-26T00:07:00.000-07:00

Ketika Aku Kehilangan Diri

2009-06-10T07:11:00.000-07:00

Aku bertanya, ini keadaanku? atau sebuah kepura-puraan? aku merasa dekat dengan titik itu, tapi pura-pura tidak peduli,pura cuek, pura ingin kelihatan punya jati diri! padahal kamu berbohong dengan keadaanmu sendiri, apakah kekuatan berbohong supaya jati dirinya ada, adalah mereka orang yang kuat? atau sebaliknya, mereka mengungkapkan apa adanya dan tetap menjaga perasaannya adalah kekuatan jati dirinya?.apalagi dikaitkan dengan CINTA!! merasa merdeka, merasa terbebas, karena orang mengatakannya? apa jujur dengan diri kita, atau kita merasa itu adalah kekuatan? SAMPAH....EDAN dari kata-kata ini, karena kita selalu kehilangan diri kita dalam ulah wibawa yang kita pertahankan..

EWC come to Ponpes Darul Furqon NW Mengkuru

2009-06-04T04:26:00.000-07:00

East West Center (EWC)Amerika atau organisasi pusat timur tengah bertandang ke Lombok Timur beberapa waktu lalu, Organisasi yang bergerak dalam bidang pendidikan dan penelitian ini melirik pesantren sebagai objek yang sangat strategis untuk menciptakan perdamaian dan kemakmuran.
Mrs. Dr. Namji Steinneman (drektur east west center asia Pacific ED program for school)kesan pertama Mrs. Namji tentang Lombok bahwa lombok itu sepi, dan disekitarnya dikelilingi pantai dan penuh dengan perahu-perahu, ternyata sangat berbeda bahkan sempat mengalami kemacetan dijalan saat menuju Ponpes Darul Furqon NW Mengkuru.
sesampai di Ponpes Darul Furqon NW Mengkuru semua guru dan pengurus yayasan menyambutnya dengan hangat dan berdialog selama satu jam lebih terkait dengan program EWC yang berhubungan dengan program pertukaran guru Indonesia dan Amerika untuk sama-sama saling mengunjungi, yang bertujuan merubah streo tipe pesantren tentang Amerika dan begitu juga sebaliknya.tidak hanya itu Dr. Namji Menyempatkan diri berdialog langsung dengan santriwan dan santriwati MTs NW mengkuru.

Laskar Pelangi Sebuah Bahasa Verbal Anak Bangsa

2009-05-26T08:51:00.000-07:00

Tiga kali, aku terhenyak kagum, terharu menangis,terpana terpesona, dengan kisah yang meyulap jiwa menjadi semangat yang membara, siapa yang menontonya pasti merasakan hal yang sama,dengan mengajak hatinya berbicara, aku bukan bagian dari mereka, bukan juga seperti nasib mereka, tapi film ini, mengajakku menari-nari menggapai impian dalam nostalgia masa lampu. laska rpelangi telah meyeherku, mengajak imajinasi berhayal akan sebuah kondisi yang lebih cerah, aku merasakan sentuhan yang amat dalam, rintahan tajam, tangisan sepi yang histeris,melengking dalam jiwaku saat berulangkali menonton laskar pelangi,sekilar tentang novel ini,Laskar Pelangi adalah novel pertama karya Andrea Hirata yang diterbitkan oleh Bentang Pustaka pada tahun 2005. Novel ini bercerita tentang kehidupan 10 anak dari keluarga miskin yang bersekolah (SD dan SMP) di sebuah sekolah Muhammadiyah di pulau Belitong yang penuh dengan keterbatasan. Mereka adalah:

1. Ikal
2. Lintang; Lintang Samudra Basara bin Syahbani Maulana Basara
3. Sahara; N.A. Sahara Aulia Fadillah binti K.A. Muslim Ramdhani Fadillah
4. Mahar; Mahar Ahlan bin Jumadi Ahlan bin Zubair bin Awam
5. A Kiong (Chau Chin Kiong); Muhammad Jundullah Gufron Nur Zaman
6. Syahdan; Syahdan Noor Aziz bin Syahari Noor Aziz
7. Kucai; Mukharam Kucai Khairani
8. Borek aka Samson
9. Trapani; Trapani Ihsan Jamari bin Zainuddin Ilham Jamari
10. Harun; Harun Ardhli Ramadhan bin Syamsul Hazana Ramadhan

Mereka bersekolah dan belajar pada kelas yang sama dari kelas 1 SD sampai kelas 3 SMP, dan menyebut diri mereka sebagai Laskar Pelangi. Pada bagian-bagian akhir cerita, anggota Laskar Pelangi bertambah satu anak perempuan yang bernama Flo, seorang murid pindahan. Keterbatasan yang ada bukan membuat mereka putus asa, tetapi malah membuat mereka terpacu untuk dapat melakukan sesuatu yang lebih baik.

Lagu Garuda dengan Sasak

2009-05-03T22:19:00.000-07:00

Pagi itu,betul-betul stress gak tahu apa yang harus dikerjakan,akhirnya sambil ngidung-ngidung bare-bare mauk te inspirasi lalo jok balen pembayun berajah nembang,wah...ampuk mauk te lagu..lagu garude..sak tepiak sik mamik sak leman lengkok laki,,,lagu inilah yang membuat pembayun NTB menang di jakarta pada perlombaan pembayun.memang betul kalau lombok tidak punya kitab mahaberata, Ramayana..tapi Sasak punya lelakak dan kekayak yang tidak akan pernah selesai ditulis....

Garuda Lambang Negare
Laik Negare Republik
Sik Berdasarkan Pancasila
Bekode Lime Jari Ciri
Tengak Dadene Berindit
Isik Bintrang, Banteng, Lolon Bonut
Padi Kapas Rantai Jari Kode
Iye Sino Jari Cermin
Lek Selururh Rakyat Indonesia

Bhineka Tunggal Ika
Dari Sabang Sampai Maroke
Lek Selururh Wilayah Nusantare
Telung Dase Telu Provinsi
Garude Memegang Kaki
Lembar Elongne Arak Baluk
Lat Keletekne Pituk Olas
Otak Ne Tegak Pasti
Keloek Sisik Ne Arak Empat Pulu Lime

Jakarta Pusat Perkumpulan
Saking Mance- Mance Negari
Lek Seluruh Wilayah Nusantare
Ane Hingkang Dadi Mantri
Ane Malik Dadi Peraksi
Anaring Jakarta Puniku
Iku Jalarane Tangguh
Tak Bise Goyah Gayih
Panpuniko Ka Agunggane
Bineka Tunggal Ika.

PANDUAN SSEAYP

2009-04-29T18:51:00.000-07:00

P A N D U A N
PELATIHAN KEPEMIMPINAN KAPAL PEMUDA ASEAN – JEPANG TAHUN 2009

A. LATAR BELAKANG

Pelatihan Kepemimpinan Kapal Pemuda Asia Tenggara dan Jepang atau The ship for sutheast Asian Youth Program (SSEAYP) adalah program pertukaran pemuda antar Negara Asean dan Jepang yang dilaksanakan setiap tahun berdasarkan Kesepakatan Bersama yang dikeluarkan pada tahun 1974 antara pemerintah Jepang, Indonesia, Malaysia, Singapura, Philipina, dan Thailand. Menyusul bergabungnya negara lain ke dalam Asean yaitu Brunei Darussalam, Vietnam, Myanmar, Laos dan Kamboja bergabung pulalah negara tersebut dalam program. Saat ini SSEYAP diikuti oleh 10 negara Asean dan Jepang sebagai negara sponsor. Dalm program ini setiap negara di wakili oleh 29 orang peserta yang terdiri dari 28 orang pemuda atau participating youth (PY) dan 1 orang Ketua Kontingen atau National Leader (NL).
Dengan menggunakan kapal Nippon Maru peserta melakukan berbagai aktifitas seperti diskusi, solisarity group dan lain-lain; dan mengunjungi Negara Asean dan Jeapng, Melakukan kegiatan antara lain kunjungan kehormatan kepada kepala negara, berinteraksi dengan pemuda setempat, tinggal di keluarga angkat dan kunjungan ke berbagai institusi.

B. TUJUAN

1. Mempererat persahabatab dan kerjasama pemuda Asia Tenggara dan Jepang
2. Meningkatkan saling pengertian diantara masyarakat Negara Asia Tenggara dan Jepang
3. Menciptakan kader pemimpin bangsa yang berwawasan Internasional.
4. Mempertebal nasionalisme
5. Sarana Kajian Kepemimpinan Pemuda di Kwasan Asean-Jepang

C. KRITERIA DAN PERSYARATAN PESERTA

1. Kriteria Umum
a. Warga Negara Indonesia yang beriman dan bertaqwa
b. Berusia 20-30 tahun
c. Sehat jasmani dan rohani
d. Belum menikah
e. Memiliki pengalaman dalam berorganisasi
2. Kriteria Khusus
a. Bekelakuan baik
b. Memiliki kemampuan Bahasa Inggris, Dibuktikan dengan TOEFL 450/TOEIC 600 / IELTS 5
c. Mampu menampilkan seni dan budaya bangsa
d. Memiliki wawasan kebangsaan dan antar bangsa
e. Dapat bekerjasama dalam kelompok
f. Belum pernah mengikuti program pertukaran pemuda luar negri yang dilaksanakan oleh Kementrian Negara Pemuda dan Olahraga
g. Lulus seleksi di tingkat Provinsi dan Pusat
h. Membuat makalah dalam bahasa Inggris
3. Kelengkapan Administratif (dilengkapi setelah dinyatakan lulus seleksi si tingkat Provinsi)
a. Fotocopy KTP dan Paspor yang masih berlaku minimal 1 tahun
b. Surat Keterangan Catatan Kepolisian dari Kepolisian Sektor setempat.
c. Surat pernyataan yang ditandatangan calon peserta yang menyatakan kesediaan untuk menaati segala peraturan yang ditetapkan oleh Deputi Bidang Pengembangan Kepemimpinan Pemuda, Kementrian Negara Pemuda dan Olahraga
d. Surat keterangan sehat yang dilengkapi dengan surat keterangan Medical Chek-Up dari rumah sakit termasuk kesehatan gigi dan tidak memiliki sakit bawan yang sewaktu-waktu dapat kambuh.
e. Pas foto ukuran 2X3 cm sebanyak 4 lembar, 3X4 sebanyak 6 lembar, dan 4X6 cm sebanyak 12 lembar
f. Surat pernyataan orang tua/wali yang mengijinkan sebagai peserta program dan memberi kuasa kepada panitia kantor Menpora untuk mengambil tindakan emergency jika diperlukan.
g. Memiliki NPWP

D. SELEKSI

1. MEKANISME SELEKSI

Calon peserta mendaftar melauli dinas/badan Pemuda dan Olahraga atau Instansi lain yang menangani kepemudaan di provinsi. Instansi si provinsi akan menyelekesi calon peserta sesuai dengan kriteria dan panduan seleksi yang telah disiapkan oleh Kementrian Negara Pemuda dan Olahraga
Calon peserta yang telah lulus seleksi di provinsi akan menjalankan seleksi administratif di Jakarta dan apabila calon peserta yang dikirim oleh Provinsi tidak memenuhi persyaratan (seperti : umur, kemampuan bahasa inggris, kesehatan, makalah dll), maka calon peserta tersebut dinyatakan gugur dan tidak akan diganti oleh peserta dari provinsi yang sama
Seleksi akhir akan dilaksanakan di Jakarta pada waktu Pelatihan Nasional. Calonn peserta yang dinyatakan gugur akan dikembalikan ke Provinsi asal dan akan diganti oleh peserta dari provinsi yang ditentukan kemudian

TIM SELEKSI

Seleksi di Provinsi dilakukan oleh satu tim yang dibentuk oleh dinas/Badan/Instansi yang menangani kepemudaan di provinsi termasuk di dalamnya organisasi alumni program (PCMI/SII)
Seleksi di tingkat pusat dilaksanakan oleh tim yang dibentuk oleh kantor Kementrian Negara Pemuda dan Olahraga.
Tim seleksi di tingkat provinsi dan pusat harus terdiri dari anggota yang memiliki kemampuan dalam melaksanakan seleksi berbasis kompetensi dan perilaku

2. MATERI SELEKSI

a. Kepribadian

Seleksi kepribadian dimaksudkan untuk mendapatkan peserta dengan kepribadian yang kuat dan perilaku yang baik. Hal ini sangat penting karena peserta akan membawa nama baik bangsa dan negara Indonesia di forum antar bangsa

b. Kepemimpinan

Seleksi kepemimpinan dimaksudkan untuk mandapatkan peserta yang memiliki jiwa kepemimpinan yang sangat diperlukan dalam kegiatan baik selama di kapal maupun di negara-negara yang dikunjungi (country program)

c. Bahasa Inggris

Seleksi Bahasa Inggris dimaksudkan untuk mendapatkan peserta yang benar-benar mampu berkomunikasi dalam bahasa inggris sebagai bahasa resmi/pengantar dalam kegiatan program sehari-hari

d. Wawasan Nasional dan Internasional

Seleksi wawasan Nasional dan Internasional dimaksudkan untuk mendapatkan peserta yang berwawasan dan berpengetahuan luas mengenai berbagai masalah seperti politik, sosial, ekonomi, lingkungan, pendidikan, kesehatan, iptek budaya, pariwisata dan lain-lain. Hal ini sangat berguna dalam diskusi-diskusi baik di atas kapal maupun di negara yang dikunjungi.

e. Seni dan Budaya Bangsa
Seleksi seni dan budaya bangsa dimaksudkan untuk mendapatkan peserta program yang mampu menampilkan seni dan budaya Indonesia.

3. MAKALAH
Setiap calon Peserta yang terpilih di provinsi di haruskan membuat makalah berbahasa inggris dengan topik yang telah ditentukan. Makalah harus karya asli calon peserta terpilih dan di presentasikan pada saat pelathian nasional guna menguji penguasaan materi dan kemampuan pendapat.

E. JADUAL

1. Seleksi Provinsi Maret-April 2009
Nama-nama calon peserta masuk ke panitia pusat 12 Mei 2009
2. Pembuatan makalah calon peserta provinsi, paling lambat diterima oleh
panitia pusat 31 Mei 2009
Dilampiri dengan :
a. fotocopy Akte kelahiran.
b. Fotocopy Ijazah terakhir dan surat keterangan kuliah (bagi yang masih kuliah)
c. Surat Keterangan Kesehatan
3. Pemberitahuan Calon Peserta tepilih 8 Juni 2009
4. Pengiriman kelengkapan administrasi paling lambat di terima oleh panitia pusat 25 Juni 2009
a. Pasport
b. Passphoto
c. surat Keterangan lengkap
d. Surat Keterangan Catatan Kepolisian
e. Fotocopy KTP
f. Fotocopy Ijazah terakhir terakhir/surat keterangan kuliah
g. Ijin Orangtua
h. Ijin Tempat bekerja/Kuliah
i. NPWP
5. Test akhir di jakarta dan pre-Departure training (tentative) 4-20 Oktober 2009
6. Program SSEAYP 21 Oktober-11 Desember 2009
7. Country Program di Indonesia (Tentative) 12-15 November 2009
8. Evaluasi Akhir di Jakarta 12-17 Desember 2009
9. Peserta kembali ke daerah masing-masing 18 Dember 2009

F. BIAYA

Biaya program ditanggung bersama antara Kantoe Kementrian Negara dan Olahraga dan PEMDA Provinsi / Peserta terpilih.

Biaya yang ditanggung Dinas Provinsi / Peserta antara lain:
1. Dokumen perjlana (pasport dan lain-lain)
2. Asuransi kesehatan dan asuransi kecelakaan
3. tambahan pengadaan kostum kontingen dan kelengkapan kontingen
4. Mdical Check-up
5. Fiskal Luar Negri (agar calon peserta terpilih segera memiliki NPWP)

Biaya yang di tanggung kantor Kementriam Negara Pemuda dan Olahraga antara lain:
1. Transportasi dari provinsi ke Jakarta PP
2. Akomodasi dan Konsumsi selama Program
3. Pelatihan Nasional
4. Seragam Kontingen sesuai dengan panduan program.

Antara dua pilihan Bersahabat dengan Arus atau Melawan Arus

2009-03-20T18:57:00.000-07:00

Lirik lagu Iwan Fals sangat cocok dengan kondisi hari ini, caleg yang tidak punya uang jangan berharap untuk menang kalau tidak izin dari Allah kata orang yang berfikir pragmatis, tapi mereka yang boayakkkkk uangnya,,mereka bisa mendapatkan kuota yang dibutuhkan, sesuai dengan lirik lagu Iwan fals "Politik Uang"( Album Manusia Setengah Dewa 2004 )

Boleh saja partai ribuan jumlahnya
Tapi yang menang yang punya uang
Seorang cepek ceng sudah bisa jadi presiden
Begitulah cerita yang berkembang
Gontok gontokan sudah nggak musim
Adu doku ini yang ditunggu tunggu
Pemilu tempat berpestanya uang palsu
Habis kalau nggak gitu nggak lucu

Betul, apa yang di katakan oleh Iwan Fals diatas mereka yang bermodal buntut siap-siap selalu menjadi paling buntut,kalau kondisi ini terus terjadi " Apa Kata Dunia" tanpa terus melakukan pembelajaran politik dari publik figur.kalau mereka saja sudah begitu,apalagi yang di bawah..!pembelajaran politik kita yang belum ampuh dan maksimal ketika orang berbicara politik maka maindsite kita terarah pada material.bukan pada idea-idea yang sakti yang bisa merubah tatanan yang semberaut ini.yang paling ironi adalah mendukung orang yang sudah jelas-jelas tidak mampu dan mempunyai black background itu menjadi dukungan gara-gara kantong tebal.
Sekarang posisi caleg yang mampu,bersih tapi bermodal dengkul mau berbuat apa, mau melawan arus pemilih yang materialis atau berbaur dengan arus tersebut dengan menjual warisan orang tua.
tetapi pertanyaannya kemudian, kita harus melawan arus materialis tersebut dengan dawai apa? Irama yang terjadi sedemikian semeraut,intonasi sudah memuncak,dawai apa yang harus dipakai.Apa bisa kita pakai tokoh agama? Tuan Guru misalnya, tapi justru para Tuan Guru sudah terjerebab dalam politik praktis, lalu kita bercermin pada siapa?

Facebook VS Narsiss

2009-03-16T21:53:00.000-07:00

hai.....Lo punya facebook gak?
gak punya..!
dasar looo kolot sih..
coba lihat poto gue di facebook narcisss banget...

Kata itu, yang sering terdengar dikalangan kaula muda . wah hebat dong anak muda sudah gak ketinggalan!!!pertanyaannya kemudian apa dak hanya mengandalkan narciss dipoto aja atau lainnya. Semenjak beberapa tahun terakhir ini dunia tengah tenggelam dalam keasyikan baru yang bernama Facebook. Kalau dilihat secara kuantitatif sebenarnya Facebook tidaklah memiliki angka yang fantastis. Member yang tercatat dalam Facebook saat ini [hanya] 90 juta (data dari Zeta Interactive, Peanut Labs Media dan Hinger Media 2009) . Terutama di bandingkan penguna layanan surat elektrik (Email) Yahoo yang mencapai 260 juta. Tapi tentu saja Anda akan menyangkal bahwa antara Yahoo dan Facebook itu beda spesies. Okey, lalu kalau kita bandingkan dengan Friendster, ternyata Friendster juga memiliki angka yang sama yaitu 90 juta (TIME 27 Okt 2008).
pingin ikut facebook narsis gak ada, untuk menaruh profil anda di facebook menunjukkan seberap narcisnya anda!Ilmuwan di University of Georgia menyebarkan tes kuesioner kepribadian ke sekitar 130 pengguna Facebook dan menganalisa konten profil mereka. Dari situ bisa diketahui seberapa narsisnya mereka dan tingkat egonya. Hasil detailnya dipublikasikan di edisi Oktober Personality and Social Psychology Bulletin.
Para peneliti mengatakan bahwa jumlah pesan dan postingan di halaman mereka sangat berkorelasi dengan seberapa narsisnya mereka. Pimpinan studi Laura Buffardi Ph.D, mengatakan bahwa ini setara dengan seberapa narsisnya mereka di dunia nyata.
Orang yang narsis di Facebook bisa ditandai dengan tampilan yang glamour pada foto diri utama mereka.

“Kami temukan bahwa orang yang narsis menggunakan Facebook sebagai promosi diri sendiri agar dikenal oleh orang lain,” jelas Buffardi.
Narsisme menghalangi kemampuan seseorang dari relasi pertemanan yang sehat, dan hubungan jangka panjang, menurut rekan Buffardi, W. Keith Campbell. Di studi terdulu, ilmuwan menemukan bahwa halaman personal Web sangat popular di kalangan kaum narsis, namun bukan berarti semua pengguna Facebook adalah narsis.
“Orang narsis bisa jadi terlihat sangat menarik, tapi mereka biasanya merasa lebih hebat dari rang lain. Mereka suka melukai orang lain di sekitarnya,” ujar Campbell.source,

GuruRidho berubah menjadi PakRidho (Kisah Guru Menjadi Pegawai)

2009-03-15T20:00:00.001-07:00

Kalau Iwan fals melantunkan lagu,,Umar Bakri-Umar Bakri, seorang guru negeri dengan sepeda tua. Maka larik kecil dari saya pada gururidho"Gururidho-Gururidho berubah menjadi pak ridho.ceritanya begini, nama lengkap beliau Rosid Ridho kemudian biasa disapa Gururidho, beliau orang yang sangat fleksibel dan suka bergaul dengan siapa saja, selama puluhan tahun beliau menjadi guru dan dosen, dan tidak hanya itu beliau juga menjadi guru diluar kelas, seperti Guru Silat dan lain sebagainya. GuruRidho menjadi guru pavorit dimana saja dia mengajar, karena keperibadian dan pergaulan beliau yang mengantarkannya menjadi guru pavorit. termasuk saya sendiri pernah diajar oleh beliau, deep thinking, dan wawasan dan pengalamannya yang luas membuat kita mengamini beliau walau terkadang kita beda pendapat.

Tetapi sayang sekarang beliau harus pindah profesi dari kegandrungan mengajar berubah beliau menjadi lesu karena harus di mutasi menjadi pengawai dinas pendidikan. tidak banyak orang seperti beliau yang tidak mau jadi pengawai, karena rata-rata orang mencari jabatan menjadi pengawai, tapi beliau tidak. bahkan beliau siap dipindahkan ditempat terpencil asal tetap menjadi gururidho "luarbiasa". Gururidho berubah menjadi pak ridho. bagaimana menurut anda? jika posisi anda seperti itu? senang? atau murung ? masih banyak yang saya perlu ceritakan tentang guru ridho, tapi masih sibuk nh...

Menyontek Keharusan Atau Kebutuhan

2009-02-22T21:19:00.000-08:00

Menyontek, atau kata dasarnya sontek (sering disalahsebutkan sebagai contek), menurut Kamus Umum Bahasa Indonesia edisi 1995 berarti; menjiplak (tulisan dsb) seperti aslinya; menjiplak.
Secara ghalib, menyontek mengacu kepada kegiatan curang yang dilakukan oleh siswa yang (biasanya malas belajar, atau tidak sempat belajar) dengan menjiplak jawaban temannya, atau mendapatkan sumber jawaban yang lain dengan melihat buku atau alat bantu lain ketika ujian.
Kenapa sih, tidak boleh menyontek? Pertanyaan itu banyak diajukan siswa. Jawabannya banyak. (Di antaranya, bisa dibaca pada tulisan dengan judul Love is a Fallacy pada blog ini). Menyontek juga menyebabkan siswa menjadi tidak percaya diri dan malas belajar. Buat apa belajar kalau kita bisa mendapat jawabannya dengan mudah? Lagipula kalau tidak menyontek, nilainya bisa di bawah KKM. Artinya: Remedy. Peace, man! Peace!
Sebenarnya menyontek itu gimana seh? Kebutuhan atau Keharusan?
Sebelum menjawab pertanyaan itu, saya punya sebuah ilustrasi.
Pada kesempatan try out ujian nasional untuk kelas XII, berkali-kali dikatakan oleh para guru bahwa hasil dari try out ini tidak ada hubungannya dengan nilai peserta. Hasil dari try out ini akan menjadi semacam panduan bagi para guru untuk melakukan kegiatan pengayaan. Materi yang tidak dikuasai peserta (yang tidak dijawab dengan benar) akan menjadi fokus para guru dan siswa dalam kegiatan pengayaan sebelum Ujian Nasional yang sebenarnya dilaksanakan. Oleh karena itu, tentu saja siswa diharapkan untuk mengerjakan soal-soak dengan cara yang jujur sehingga masing-masing pihak (guru dan siswa) mengetahui fokus belajar. Tetapi, meski sudah diyakinkan berkali-kali, tetap saja para siswa menyontek.
Rupanya, menyontek sudah menjadi penyakit akut di kalangan siswa (yang gemar menyontek tentu saja, karena masih ada siswa yang bekerja dengan jujur meski tidak banyak).
Suatu hari, Purdi E. Chandra, pendiri dan pemilik salah satu bimbingan belajar terbesar di Indonesia ditanya oleh seorang guru. "Bagaimana ya, caranya supaya murid-murid saya banyak yang lulus ujian? Saya khawatir, karena tahun kemarin banyak yang tidak lulus," tanya sang guru sambil menerangkan kerisauannya.
Jawab Pak Purdi,"Coba Bapak kasi mereka menyontek, dan lihat hasilnya nanti. Pasti banyak yang lulus."

Tentu saja jawaban pak Purdi itu bercanda, karena kalau serius, tidak ada lagi yang akan ikut bimbingan belajar dan Primagama bisa bangkrut.

Tetapi apakah menyontek itu perlu? Pada zaman instant dan global seperti sekarang ini, menyontek adalah sebuah keharusan. Lihat saja, sistem dagang franchise, MLM, bimbingan belajar, pengerjaan skripsi mahasiswa yang copy and paste dari pekerjaan orang lain, dan masih banyak lagi contoh adalah menyontek yang ternyata membawa keberhasilan dan kejayaan bagi yang melakukannya.

Lantas, apakah menyontek itu boleh? Jawaban pastinya sih, enggak. Hanya bila kepepet, gak ketahuan, and gak dilarang. He he he
Terutama bila kasusnya adalah ketika try out kemudian menyontek. Sudah tidak berguna, melanggar aturan, ketahuan, mencelakakan diri sendiri. Kenapa mencelakakan diri? Ibarat orang yang akan masuk hutan, ketika ditanya apakah bekal-bekal sudah siap? Dia mengatakan sudah, sehingga yang melepaskan kepergiannya tidak mengkhawatirkan persiapannya dan dia mati kelaparan di hutan karena bekalnya tidak siap.

Namun tentu saja, menyontek ketika ujian adalah sebuah tindakan yang tidak terpuji dan akan membuat siswa menjadi kecanduan. Dan ini tidak baik untuk keselamatan belajar.
Oleh karena itu: jangan menyontek!
source .gururidho

Besok jam 10 Pagi..!!

2009-01-23T09:00:00.000-08:00

Barangkali saat itulah yang akan ditunggu-tunggu oleh semua mahasiswa, sebuah ritual sakral yang akan dilaksanaka oleh miniatur terkecil dari negara ini yaitu dunia kampus (bahasa aktivis)yaitu pencapaian dari proses panjang penuntutan yang tak pernah berujung pada titik kulminasi. karena sesungguhnya ilmu bukanlah untuk ilmu, ilmu adalah pencarian untuk kita pelajari dan dapatkan dari apa yang dipelajari, tidak ada ilmu untuk ilmu.

Yudisum adalah pernikahan dari kepanasaran mahasiswa untuk mendapatkan sarjana,besok jam 10 barangkali aku adalah bagian dari itu, bagian yang tak terpisahkan dari keletihan.dengan memegang predikat mahasiswa terbaik, aku menjadi gelisah akan masa depan yang penuh warna. dinamika ditengah persaingan yang sangat dahsat.
Apakah dengan secarik kertas yang aku dapatkan bisa membuat hidupku menjadi cukup?
pertanyaan ini terus menari-nari dalam ubun-ubunku, barangkali tidak jawab senduku...!!aku menjadi ketakutan..! tidak jawab optimisku, aku binggung...! TIDAK JAWAB,,,TEMANKU...
Jam 10 Besok aku mendapatkan sesuatu yang bukan membuatku makin cerdas, tapi yang paling berjasa adalah proses itu sendiri.episode 1

Akhirnya Aku Merasakan!!

2009-01-19T01:22:00.000-08:00

Dalam pergulatan panjang, proses yang melelahkan, keringat yang tak terhitung, ribuan doa yang munajat,ratusan penyemangat datang dari kiti kanan. ribuan langkah tak berjejak, kini aku menemukan kelelahan dan keletihan itu dengan dua kata " tanda tangan" ini yang membuatku gila selama 4 tahun. gila akan isi tanda tangan itu, gila akan kerakusan ilmu pengetahuan.pada akhirnya jam 4.00 wita aku diuji dari hasil pencarian yang sudah ku temukan sebagai tiket akhir berjudul "The analysis of the ideology viewpoint in the novel The da vinci code" written by dan Brown." sebuah meja sakral yang aku bayangkan dimana teman-temanku dihujat atas hasil penelitiannya ber jam-jam, dan itu yang aku bayangkan selama dua hari sebelum aku diuji untuk mempertanggung jawabkan tiket masuk itu, bayangan ku akan menghadapi moster yang teramat ganas,,, tapi ternyata berbalik dari apa yang aku bayangkan...masuk kekursi berhadapan dengan penguji, kemudian penguji langsung bilang,,,aku dah membaca semuanya tadi malam edit tempat yang saya coret" itu saja untuk ujianmu...!1 bagaimana tidak persiapan yang sudah sangat matang hanya disuruh mengedit.pas saya keluar tempat ujian teman-teman semuanya heran karena sangat cepat...AKHIRNYA AKU LULUS SELESAI UJIAN SKRIPSI..BOY!!!terima kasih teman-temanku atas doanya dan khusus untuk Mamik dan Ibu dirumah Thanks pa and mam.bersambung------

DFD Penting Gak...?

2009-01-09T23:40:00.000-08:00

Kembali saya masuk pada ruang teori selepas penat diruang kerja yang nyata, yang bisa kita raba apa yang ada didepan kita... ada pelajaran baru DFD (data Flow Diagram)namanya. pelajaran ini tidak jauh beda dengan belajar flowchart. mengasah nalar untuk berfikir dengan logis ( mana masukan dan mana tempat keluar)kata ini yang saya suka". kenapa saya pertanyakan DFD masih penting untuk dipelajari. karena ada tulisan yang saya sudah baca dalam suatu poster berbunyi HARI GINI MASIH BELAJAR DFD? KAPAN MAJUNYA?”

ini sangat menggelitik sekali untuk saya jawab dan kaitkan nalar filsafat ilmu pengetahuan.DFD Sangat penting untuk mengasah nalar berfikir, saya lebih suka belajar DFD karena seperti saya belajar berfilsafat mengaitklan sessuatu dari mana dan tujuannya kemana..!DFD seolah memberikan gambaran itu pada kita. ini baru saya dapat Ibu Dosen saya yang cantik bernama "Dwinta" pada pelajaran Analisa Perancang sistem Informasi" nanti saya sambung pada pelajarn berikutnya, ini saya posting karena cara ngajar dosennya cukup fress.specia untuk bu dosen!

2009-01-06T16:20:00.000-08:00

Provokasi Awal Tahun
( Rethinking )
Barangkali ini terlambat saya posting tapi tidak apa-apa karena beberapa minggu ini9 saya menghilang tapi mariu sejenak kita melayangkan alam maya kita pada pergantian abad, semua sunnatullah yang mesti terus terjadi, bergulir mengiringi masa-masa kita yang penuh warna, ada saat kita sebarkan aroma wangi, ada saat juga kita jalani dengan aroma tak sedap, tetapi kita selalu menolah menjadi koma, yang tertunduk lalu kita mati suri bersama janin waktu yang terus bergulir.
Tulisan ini, saya harapkan bukan sebagai sebuah pidato, sebab saya khuatir sebuah pidato hanya tinggal didinding-ding, didalam file dokumen, tanpa memberikan sebuah perubahan besar untuk pemerdekaan kita, tetapi tulisan ini lebih pada Provokasi sebab provokasi mampu mengugah nalar, membongkar tirani yang bersarang dikepala kita.
Pertanyaan terbesar diawal tahun ini adalah, Siapa Musuh Kita Yang Paling Besar ? pertanyaan inilah yang menjadi perdebatan panjang sahabat-sahabat, sehingga penulis menjadi buah semala kama untuk memilih satu opsi, dari jawaban yang bervatiasi itu ada yang mengatakan musuh kita terbesar adalah kapitalisme gelobal, yang mengatur semua kebu Tuhan wilayah tata ruang kita, apa I ya ? atau emang benar ? dan pendapat kedua mengatakan musuh kita terbesar adalah bencana alam, militerisme, penguasa yang diktator, yang terus menabuh genderang dan menari-nari didepan mata kita.
Kedua pendapat tadi, ada benarnya, tetapi penulis tidak memposisikan diri untuk mengambil salah satu dari pendapat itu..
Sehingga penulis tidak menjelaskan kedua tetapi lebih pada pikiran subjektif dari penulis, sehingga menjadi sia-sia sahabat membaca tulisan ini, karena sangat subjektip.

Tetapi penulis ingin mengatakan satu hal penting yang menjadi musuh kita terbesar hari ini, adalah diri kita sendiri, pikiran kita , yang mentirani maidset berpikir, membelengu, hingga boleh jadi telah mendarah daging dikepala kita.
Inilah musuh kita terbesar hari ini, kita kita tidak tahu apa yang kita mau, gamang, dan tidak terorganisir.
Berbicara pada awal tahun hari ini, pertanyaan kita terbesar lagi adalah apakah kita merasakan hal yang sama seperti diatas ? atau justru jauh berbeda.jawabannya saya serahkan pada anda, sebab saya tidak punya otoritas untuk memaksa anda sepakat.

LAMA MENGHILANG

2009-01-06T16:10:00.000-08:00

Satu minggu aku dak pernah mencoret lembaran-lembaran yang tersedia rapi di blogku satu minggu ini juga aku dak sempat menjenguk kawan cyberku, lama menghulang tapi selalu akan kembali. sebuah proses panjang dalam renungan yang melelahkan ia bangkit bagai monster yang haus garang. tapi itu bukan aku. aku hanya mengambarkan ilustrasi yang terjadi hari ini pada sosok-sosok pahlawan kesiangan, pelacur politik, mereka kini datang setelah berproses menjadi mapia. lama menghilang dan kini ia datang..

Lombok Timur Pakai kaca mata Kuda

2008-12-18T15:54:00.000-08:00

Persoalan pergantian pejabat terus menari-nari dan menabuh gendrang di Lombok Timur Yang terkenal dengan Bumi selaparang ini. proses tersebut kadang jauh dari objektivitas, error mainset,dalam penempatan setiap pejabat. Tentu ini tidak terlepas dari atmosfir politik yang ada. (semua nahkoda para berebut kendali ( my own Language)yang seharusnya kapal ingin diselamatkan justru menabrak bongkahan es besar karena para kapten saling rebut nahkoda, tentu yang mendapatkan nahkoda itu adalah mereka yang sedang berkuasa walau sebetulnya mereka masih mentah dan amatir. tetapi memang karikatur itu yang terjadi di lombok timur
menghindari orang yang profesional, menempatkan penguasa yang rakus. kalau dilogikakan maka secara akumulatif jumlah orang rakus yang memegang jabatan lebih banyak di sini karena sangat takut pada mereka yang polos dan berani mengungkapkan kebenaran dan kekurangan apa adanya.
sehingga terjadilah kita memakai kacamata kuda melihat jauh kedepan tanpa memperhitungkan sisi yang lain. apa hanya mereka yang mempunya lombok timur? apa rakyat tidak lebih kuat dari mereka,apa rakyat hanya dinabubukkan,kemudian penguasa menempatkan pejabat bejat. lanjut......

Kenapa Kita Baru Tersadar...? Korupsi!!!

2008-12-09T20:56:00.000-08:00

Katakan korupsi TIDAK...!! jargon ini yang mulai familiar sekarang..kenapa tidak sejak dulu? kenapaa harus sekarang?
jawaban untuk pertanyaan ini bisa jadi.."oh..itu dah kita lakukan sejak dulu tapi kurang booming..!! atau ini " ketimbang tidak kita stop, jadi lebih baik terlambat ketimbang tidak.
dari potret jawaban inilah tergambar budaya kita yang selalu mengatakan untung walau sedang rugi..ya beruntung tidak semuanya!! kata ini yang barang kali terus menabuh di kepala kita untuk menerima takdir dan kita selalu bersyukur terhadap fonomena yang benefit maupun malapetaka.rakyat selalu sepakat kalaudi ajakpada hal baik,tetapi para nahkoda barangkali mulai khuatir dengan kata-kata ini..Mereka yang khuatir pasti ada kharakter korupsi didalamnya...(saya menghayal bisa menciptakan p-endetek karakter korupsi pada semua pejabat)

Masih Pentingkah Berkorban..?

2008-12-08T21:02:00.000-08:00

Senja hari Raya Korban mulai mengintip bumi, suara takbir dimana-mana, saat itu aku masih terdiam dipojok kamar. memikirkan apa yang dilakukan orang saat itu.ibu-ibu sibuk menyiapakan kue didapar. bapak-bapak sedang ngobral diberanda rumah dengan tamu yang datang berziarah. anak-anak pada berlari kegirangan memakai baju bagus. tapi aku masih tetap terdiam dalam kamar. hingga akupun tertidur lagi. pas jam 7:30 aku terbangun bersama impiaanku, Masih pentingkah berkorban.sampai di Masjid Aku melihat banyak hewan yang sudah siap di untuk dikorbankan.Aku bertanya ini berkorban untuk siapa?.atas nama siapa? jawaban yang aku terima adalah jawaban polos dari orang yang ikhlas berkorban pada hari itu. ketika pulang aku masih berfikir berkorban!!!ternyata jawaban dari pertanyaan ku sangatlah penting, sebab kualitas cinta seorang kepadaNYA bisa di buktikan dari pengerboanan dia dari apa yang dicintai. berkorban amatlah penting seperti Nabi Ibrahim yang di uji Allohuntuk menyembelih Ismail dan Ismail Sangat Ikhlas di semblih oleh ayahnya karena ituadalah perintah Alloh.
uji dirimu dengan berkorban
bakar keras hatimu dengan berkorban!!
niscaya kita akan tenang..

A AWARD FROM ZIE-ZIE..THANKS

2008-12-01T21:34:00.001-08:00

Suatu Hari Nanti, Kami tidak akan menyesalimu.

2008-11-25T00:25:00.000-08:00

Setiap pagi aku terbangun dengan rasa riang karena akan segera pergi ke sekolah. Sekolah bagiku adalah sebuah dunia yang luar biasa, di mana di sekolah dipertemukan dunia yang selalu baru (karena dibawa oleh murid-murid ke sekolah) dengan sebuah dunia dari masa lalu para guru (yang kadang ada yang usang hingga tidak berguna, namun masih dibangga-banggakan sebagai yang terbaik juga).

Bertemu dengan makhluk dari masa depan, dengan pikiran yang melayang terlalu jauh ke depan, bagiku yang termasuk salah satu dari bayang-bayang masa lalu adalah sebuah kenikmatan tersendiri. Mencoba memahami tindakan, pikiran, dan cita-cita mereka adalah sebuah persetubuhan yang tak kan mampu dijelaskan dengan buku-buku teori manapun (karena, semua buku teori itu dibuat di masa lalu). Dan bergaul dengan mereka, menikmati kesedihan yang mereka tuangkan, keceriaan yang mereka sebarkan, mereguk keberhasilan yang mereka ambil dari udara, adalah sebuah orgasme jiwa yang takkan kau dapatkan di pasar, di mall-mall, atau pusat-pusat rekreasi termodern sekalipun. Inilah hal yang selalu membuatku bergairah ke pusat pertemuan yang dinamakan sekolah.

Datang lebih dulu dari siswa, berdiri mengamati mereka datang satu per satu atau bergerombol, dengan wajah manis, senyum lebar, tawa lepas, dan bau harum, aku membayangkan bahwa mereka pasti akan bahagia sekali hari ini. Mereguk ilmu dari para guru yang sakti dengan ilmu-ilmu yang mumpuni.

Tapi sayang, orgasme ku terganggu dengan pikiran baru.
Sekolah yang menjadi tempat mereka untuk berpikir dan belajar, ternyata tidak mengajarkan mereka cara berpikir dan cara belajar. Hei...apakah itu dilupakan oleh para guru yang sakti itu? Atau memang begitulah ilmu itu diturunkan dari kakek guru, buyut guru, dan nenek moyang guru? Dengan ilmu laduni, tanpa belajar, tiba-tiba nanti akan datang kesadaran bahwa belajar otomatis bisa, berpikir otomatis mumpuni?
Pusing aku.

Mungkin bukan itu, kalau mereka pintar berpikir, nanti mereka temukan ilmu baru yang belum dikuasai sang guru. Nanti bisa-bisa, guru kalah dalam pertempuran logika. Ah..atau ada yang lain? Kalau siswa diajarkan cara belajar yang manjur, jangan-jangan setelah mereka sakti, belajar itu menjadi terlalu mudah dan menyenangkan bagi mereka. Takutnya, mereka jadi keranjingan belajar sehingga tahu dan menguasai lebih banyak ilmu dari guru mereka yang sudah tidak mau belajar lagi. Kalau murid lebih banyak tahu dari guru, khawatirnya, murid jadi adigung-adiguna, merusak tatanan dan merendahkan para guru. Guru, gitu lho? Masak ya? ada murid yang mau merendahkan guru karena si murid ilmunya banyak?

Tapi, denger-denger ada juga siswa yang terisak karena tidak bisa mengekspresikan potensi diri secara maksimal di sekolah karena sekolah hanya mempersiapkan mereka lulus Ujian Nasional. Weleh, weleh, gawat.

Tetapi memikirkan itu bisa membuatku ejakulasi prematur. Impotent dan tidak berguna. Lebih baik aku sembunyi saja di lab, dan persetan dengan itu semua.
Aku tidak mau memikirkan itu lagi, karena aku takut sampai pada kesimpulan bahwa sekolah tidak berguna dan kemudian kami akan menyesalimu.SUMBER GURRIDHO

AKU DAN KEGELISAHAN

2008-11-24T23:28:00.000-08:00

ketika kegelisahan dan aku bersenggama dalam sukma yang tak ter-erai dalam fikiran kusut kemudian dituntut dengan berbagai kondisi, kondisi tersebut adalah kondisi masif yang dibuat oleh segelintir jahannam jaddah. ya jahannam jaddah yang menelingkungi otak, fikir-n, hingga tersu berdarah daging dikepala kita..dalam kondisi tersebut aku dan kegelisahan terus menanjak walau aku tak menemukan ujung pangkal dari semuanya...
aku...
tak lepas dari aku...ku..ku
aku tak lepas dari selimut ke akuan/..kukuku
aku tak terlepas dari bayang=bayang yang menjadi karikatur pada ke akuankku...
aku...bersama kegelisahan ini..
adalah liku-liku kecil dalam selangkangan jiwa
aku adalah bisul kecil dalam kemaluan yang perih
aku adalah kegelisahan itu...
kegelisahan yang membuat ku ada hari ini tuk berpijak menjemput mentari.....

PADOK GELAR PAMERAN BUKU & KOMPUTER

2008-11-24T19:09:00.000-08:00

Langkah maju dari PADOK (Perpustakaan Arsip dan dokumentasi) Kabupaten Lombok Timur mengadakan Pameran Buku & Komputer dengan tema "mencerdaskan kehidupan bangsa kita tingkatkan minat baca menjadi budaya baca" bertempat di Gedung Wanita Selong. Pada acara tersebut juga diadakan lomba resensi dan sinopsis yang diikuti oleh siswa-siswi tingkat SD,SMP,dan SMA.
Pada acara ini juga sahabat-sahabat yang bergabung dalam jardiknas membuka stand informasi untuk mensosialisasikan Jardiknas sebagai ke khalayak ramai. semua pengunjung yang berasal dari instansi dan sekolah-sekolah banyak yang antusias untuk segera bergabung dengan jardiknas sebagai penyedia layanan internet/cyber gratis untuk dunia pendidikan.

Akan Lahir Amrozi dkk Baru

2008-11-11T16:03:00.000-08:00

Terorisme adalah bahaya laten,terorisme gerakan bawah tanah, yang sangat sulit dideteksi, kalau Amrozi dan kawan-kawanya di cap sebagai biang kerok teroris di Indonesia dan sekarang sudah di hukum mati ini, bukan berarti akan memutuskan jaringan teroris itu, sebab akan bermunculan teroris baru lagi bahkan yang lebih hebat dari sebelumnya, dan ini tidak mustahil akan terjadi lagi. kalau dilihat Terorisme berasal dari bahasa latin “terre” yang bermakna dasar mengancam, sehingga dari kata teror sebagai tindakan untuk mengancam pihak lain, sebagai upaya menciptakan efek/kondisi psikologis seseorang untuk mengambil keputusan di tengah kekhawatiran akan sesuatu hal. Kondisi tersebut diharapkan mampu menerima apa saja yang dituntut oleh pihak yang melakukan teror. Secara lebih cermat terorisme dilekatkan dengan kon¬sep militansi, radikalisme yang dipopulerkan oleh media Barat. Bahkan terorisme dilekatkan dengan suatu wilayah, seperti Timur Tengah maupun Irlandia Utara dan Kolombia. Yang minimal tidak disukai Barat. Dengan pengenalan ini, setidaknya definisi terorisme selama ini diproduksi di Barat sehingga diketemukan bias, dan inkompatibel definisi terorisme. Shireen T. Hunter dalam “Terrorism : A Balance Sheet” menyamakannya dengan Iran, Syiria dan Libya sebagai instrumen kebijakan luar negerinya dalam menghadapi kepen¬tingan Barat. Dalam buku itu juga diuraikan secara mendetail siapa saja yang dikategorikan sebagai teroris, apa perilaku dan tindakannya, bahkan wilayah geografis mana yang menjadi pusat teroris. Hampir tidak menyebut negara-negara Barat Liberal. bersiaplah sebab akan lahir banyak amrozi baru....!!!!

2008-11-06T18:14:00.000-08:00

Obama Poised to Name Treasury Secretary
By VOA News
06 November 2008

President-elect Barack Obama waves after giving his acceptance speech at Grant Park in Chicago, 4 Nov. 2008
President-elect Barack Obama waves after giving his acceptance speech at Grant Park in Chicago, 4 Nov. 2008
U.S. President-elect Barack Obama is expected to soon name his choice for Treasury secretary, about 10 weeks before he takes office and inherits the country's worst economic crisis since the Great Depression.
Aides say Mr. Obama plans to meet Friday with his economic team and hold his first news conference since winning the election.
Mr. Obama was being briefed Thursday on highly classified intelligence. The White House says President George Bush will meet with Mr. Obama on Monday in Washington to discuss the transfer of power.
Mr. Obama's choice for chief of staff, Rahm Emanuel, accepted the job Thursday. Emanuel is an Illinois congressman who also served under former President Bill Clinton.
In a statement, Obama called Emanuel a "good friend" said he knows no one better at "getting things done." Emanuel said he will do everything he can to help the President-elect unite Americans and deliver the change the country needs.
Sources close to Mr. Obama's transition team say the short list for Treasury secretary includes four people: Timothy Geithner, president of the Federal Reserve Bank of New York; Lawrence Summers, who served as Treasury secretary under former President Bill Clinton; Paul Volcker, a former chairman of the Federal Reserve; and New Jersey Governor Jon Corzine, a former executive at the Goldman Sachs investment bank.
A leading contender for defense secretary is said to be former Navy Secretary Richard Danzig, while the short list for secretary of state is said to include Democratic Senator John Kerry and Republican Senator Chuck Hagel.
The president-elect will be sworn in on January 20.
President Bush, who has been in office for eight years, addressed staffers at the White House Thursday, thanking them for their work and urging them to do all they can to help the incoming administration make a smooth transition.

Galery Nostalgia di Bali

2008-11-03T15:54:00.000-08:00

Waktu di Bali tak lupa kami sempatkan diri untuk berkunjung ketempat wisata yang terkenal di Bali, Kuta, Bedugul, Tanah Lot dan tempat lainya.

Pulang dari Kongres KNPI di Bali Kembali Kerja

2008-11-03T15:41:00.000-08:00

Bersama 14 rombongan dari perwakilan DPD KNPI Lombok Timur berangkat ke Bali tanggal 28 Oktober 2008. unutk menghadiri Kongres KNPI di Bali yang bertempat di Di Denpasar Bali di hotel aston.berbagai wacana yang berkembang di tubuh KNPI terkait dengan adanya kongres tandingan di tubuh KNPI.
Pejabat Ketua Umum KNPI Hans Havlino Silalahi menegaskan Kongres KNPI yang digelar di Ancol, Jakarta, tidak sah. Menurutnya, satu-satunya Kongres KNPI adalah di Bali.
"Kongres di Jakarta tidak memiliki izin. Acara di Ancol itu hanya mengantongi izin pleno bukan kongres," kata Hans di sela-sela Kongres XII KNPI tandingan di Hotel Aston, Jl Gatot Soebroto, Denpasar, Bali, Kamis.

KNPI Gelar Kongres Mulai 28 Oktober

2008-10-26T18:24:00.000-07:00

Sekretaris Jenderal Komite Nasional Pemuda Indonesia (KNPI) Munawar Fuad menegaskan bahwa KNPI tidak pecah, bahkan organisasi tempat berhimpunnya sekitar 80 organisasi kepemudaan (OKP) itu sepakat menggelar Kongres Pemuda ke-XII pada 28 Oktober hingga 2 November mendatang di Bali.

“Tidak benar KNPI pecah, yang ada hanya serpihan. Tidak benar KNPI retak dan mau bubar. Perbedaan pendapat adalah hal biasa dalam suatu demokrasi terbuka, silakan orang bicara. Ini proses yang sedang berjalan,” kata Munawar Fuad di Jakarta, Jumat.

Menurut mantan Sekjen PP GP Ansor ini, keputusan menggelar Kongres KNPI di Bali merupakan keputusan DPP KNPI untuk mengembalikan “khittah” Kongres pada momentum kebangkitan pemuda (Hari Sumpah Pemuda) 28 Oktober.

Rencananya, Kongres Pemuda ke-XII di Bali yang akan diikuti sekitar 1.500 peserta itu akan dibuka oleh Presiden Susilo Bambang Yudhoyono dan akan ditutup Wapres Jusuf Kalla.

Kongres itu, katanya, disebut konstitusional dan “legitimate” karena sudah didukung 90 persen OKP yang berhimpun dalam wadah KNPI, serta didukung oleh 28 DPD KNPI se-Indonesia dalam pertemuan komunikasi beberapa waktu lalu di Banten.

Munawar Fuad yang bersama pelaksana tugas (plt) Ketua Umum Hans Silalahi menjadi penanggung jawab Kongres juga mengaku telah mendapat dukungan dari sepuluh menteri Kabinet Indonesia Bersatu untuk menyelenggarakan acara tersebut.

“Panglima TNI juga akan menerima kami (panitia Kongres) dan pihak kepolisian juga menyatakan hanya memberi izin pada kongres yang kami laksanakan ini,” tegasnya.

Karena itu, lanjutnya, jika ada pihak yang ingin menyelenggarakan Kongres Pemuda pada 25-28 Oktober 2008, kemungkinan tidak akan terjadi karena Presiden Yudhoyono pada saat yang sama menurut jadwal masih berada di China.

“Kita mohon doa restu dan dukungan pemuda Indonesia untuk menjadikan Kongres sebagai momentum bersatunya pemuda, dengan tema ‘Pemuda Indonesia Bangkit Bersatu’,” katanya.

Dalam Kongres tersebut, kata Munawar, pihaknya akan memberikan kesempatan kepada Ketua Umum Hasanudin Yusuf untuk menyampaikan laporan pertanggungjawabannya karena Hasanudin terpilih melalui Kongres dan harus mengakhirinya di Kongres juga.

Sebelumnya, pada 23-25 Juli 2008 di Pekanbaru, Riau, telah dilaksanakan Musyawarah Pimpinan Paripurna (MPP) KNPI yang menghasilkan sepuluh keputusan yang salah satunya menghendaki adanya penonaktifan Ketua Umum KNPI Hasanudin Yusuf karena telah mendirikan Partai Pemuda Indonesia (PPI) dan berkonsentrasi di parpol tersebut.

Selanjutnya, Forum menunjuk Hans Silalahi selaku plt Ketua Umum KNPI. Pihak Hasanudin Yusuf kemudian mengklaim bahwa penunjukan itu tidak sah dan berencana menggelar Kongres Pemuda ke-XII KNPI pada 25-28 Oktober 2008 di Bali.

Munawar Fuad membantah adanya tudingan bahwa Hans Silalahi telah melakukan kudeta dan ingin menguasai organisasi.

“Hans bersikap independen dan tidak akan maju sebagai ketua umum. Hans tidak bersedia dicalonkan menjadi ketua umum dalam Kongres di Bali mendatang,” kata Munawar Fuad yang akan maju dalam Kongres di Bali menjadi salah satu kandidat Ketua Umum KNPI menggantikan Hasanudin Yusuf.

Ia menambahkan, FKPPI sebagai OKP tempat asal Hasanudin Yusuf telah menegaskan bahwa FKPPI tidak akan mencalonkan wakilnya untuk bertarung memperebutkan kursi ketua umum KNPI mendatang.

Lembaga Independen

Dalam politik praktis, menurut Munawar Fuad, KNPI ke depan harus tegak berdiri sebagai lembaga yang independen, sesuai dengan “khittah” semula.

“Kita harapkan ketua umum KNPI terpilih adalah ketua umum yang independen, agar bisa menjaga persatuan organisasi,” katanya.

Pekerjaan Rumah (PR) bagi Ketua Umum KNPI mendatang, lanjutnya, adalah melakukan rekonsiliasi internal untuk memperkokoh kesatuan organisasi dan kemudian mengawal proses demokrasi ke depan.

Ketika ditanya kemungkinan adanya KNPI tandingan, Munawar berharap hal itu tidak akan terjadi meski kemungkinannya tetap ada. Namun, Munawar yakin KNPI akan tetap satu melalui penyelenggaraan Kongres Pemuda di Bali, 28 Oktober-2 November 2008.

“Tetapi proses rekonsiliasi harus jadi PR dan komitmen bersama. Insyaallah kalau saya terpilih sebagai Ketua Umum, saya akan melakukannya. Dari sekarang pun sudah kita mulai, sudah kita ajak untuk bersatu kembali,” katanya.
sumberJakarta (GP-Ansor)

Catatan Bahasa Untuk Bangsa

2008-10-20T16:52:00.000-07:00

Masih banyak yang belum tahu, kalau bulan ini adalah bulan Bahasa, bahkan da yang tahu tapi sudah lupa karena kita sering kali tidak pernah mengingat mmoment-moment yang penting bagai bangsa kita, karena kita lebih menghapal kondangan-kondangan yang numpuk dimeja kita. kalau saja para guru disekolah ingat bulan ini sebagai bulan bahasa maka dalam satu bulan ini bisa di buatkan program dengan pengayaan bahasa Indonesia yang baik dan benar.kalau saja bulan ini dimanfaatkan untuk sekolah-sekolah bukan hanya pembinaan bahasanya yang benar tetapi ghiroh patriotisme anak-anak kita bisa ditingkatkan dengan memulai dari bahasa sebagai komsumsi primer bagi mereka setiap hari, bukankah ini suatu pendekatan yang sangat baik diterapkan oleh sekolah-sekolah.
Setidaknya ada tiga agenda penting yang perlu segera digarap. Pertama, menciptakan suasana kondusif yang mampu merangsang anak untuk berbahasa secara baik dan benar. Media televisi yang demikian akrab dengan dunia anak harus mampu memberikan keteladanan dalam hal penggunaan bahasa, bukannya malah melakukan ”perusakan” bahasa melalui ejaan, kosakata, maupun sintaksis seperti yang selama ini kita saksikan. Demikian juga fasilitas publik lain yang akrab dengan dunia anak, harus mampu menciptakan iklim berbahasa yang kondusif; mampu menjadi media alternatif dan ”patron” berbahasa setelah orang tua dinilai gagal dalam memberikan keteladanan.
Kedua, menyediakan buku yang ”bergizi”, sehat, mendidik, dan mencerahkan bagi dunia anak. Buku-buku yang disediakan tidak cukup hanya terjaga bobot isinya, tetapi juga harus betul-betul teruji penggunaan bahasanya sehingga mampu memberikan ”vitamin” yang baik ke dalam ruang batin anak. Perpustakaan sekolah perlu dihidupkan dan dilengkapi dengan buku-buku bermutu, bukan buku ”kelas dua” yang sudah tergolong basi dan ketinggalan zaman. Pusat Perbukuan Nasional (Pusbuk) yang selama ini menjadi ”pemasok” utama buku anak-anak diharapkan benar-benar cermat dan teliti dalam menyunting dan menganalisis buku dari aspek kebahasaan.

Ketiga, menjadikan sekolah sebagai basis pembinaan bahasa Indonesia. Sebagai institusi pendidikan, sekolah dinilai merupakan ruang yang tepat untuk melahirkan generasi yang memiliki kecerdasan linguistik (bahasa). Di sanalah jutaan anak bangsa memburu ilmu. Bahasa Indonesia jelas akan menjadi sebuah kebanggaan dan kecintaan apabila anak-anak di sekolah gencar dibina, dilatih, dan dibimbing secara serius dan intensif sejak dini. Bukan menjadikan mereka sebagai ahli atau pakar bahasa, melainkan bagaimana mereka mampu menggunakan bahasa dengan baik dan benar dalam peristiwa tutur sehari-hari, baik dalam ragam lisan maupun tulisan. Tentu saja, hal ini membutuhkan kesiapan fasilitas kebahasaan yang memadai di bawah bimbingan guru yang profesional dan mumpuni.
Dengan menjadikan sekolah sebagai basis dan sasaran utama pembinaan bahasa, kelak diharapkan generasi bangsa yang lahir dari ”rahim” sekolah benar-benar akan memiliki kesetiaan, kebanggaan, dan kecintaan yang tinggi terhadap bahasa negerinya sendiri, tidak mudah larut dan tenggelam ke dalam kubangan budaya global yang kurang sesuai dengan jatidiri dan kepribadian bangsa. Bahkan, bukan mustahil kelak mereka mampu menjadi ”pionir” yang menjadikan bahasa Indonesia sebagai bahasa Iptek yang berwibawa dan komunikatif di tengah kancah percanturan global, tanpa harus kehilangan kesejatian dirinya sebagai bangsa yang tinggi tingkat peradaban dan budayanya.
Dalam lingkup yang lebih kecil, melalui penguasaan bahasa Indonesia secara baik, mereka akan mampu menjadi ”penasfir” dan ”penerjemah” pengetahuan dari berbagai disiplin ilmu sehingga mampu menjadi sosok yang cerdas, bermoral, beradab, dan berbudaya. Persoalannya sekarang, sudah siapkah sekolah dijadikan sebagai basis pembinaan bahasa Indonesia? Sudahkah pengajaran bahasa Indonesia di sekolah berlangsung seperti yang diharapkan? Sudah terciptakah atmosfer pengajaran yang aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan sehingga mampu menarik dan memikat minat siswa untuk belajar bahasa Indonesia secara total dan intens

NIkah Rame-Rame

2008-10-10T18:36:00.000-07:00

Sehabis puasa ternyata banyak membawa hikmah, semua teman-teman saya pada menikah..he.he ternyata katanya karena ini bulan yang bagus yaitu bulan syawal diharapkan menikah dibulan syawal akan mendapatkan keluarga yang bahagia karena menurut kepercyaan bulan syawal bulan yang sangat bagus untuk melakukan pernikahan.
didaerahku kalau mau menikah pasti mereka akan melihat bulan dan menentukan bulannya yang bagus dan menghitung tanggal juga..bagaiman didaerah sahabat-sahabat apa sama ya..? sekarang banyak sekali teman saya yang nikah bahkan dalam sehari saya harus menghadiri 2-3 teman yang resepsi, mana uang lagi bokek banyak lagi yang menikah..he..he

Lebaran Ketupat

2008-10-07T22:33:00.000-07:00

Selamat Lebaran Ketupat Untuk saudar-saudaraku yang Muslim. lebaran ketupat kali ini banyak sekali teman-teman saya bahkan keluarga yang mengajak untuk pergi refreshing tapi saya gak bisa ikut karena harus masuk kerja..we..wek...emang enak lebaran ketupat didaerahku meriah banget yoi dari kakek-kakek sampai anak-anak pada ngerayain lebaran ketupat, beragam caranya ada yang yang kumpul dimasjid, mushola, rumah, bahkan berkumpul dipantai bersama keluarga.

untuk lebaran ketupat hari tahun ini ada undangan khusus dari keluarga-keluarga saya untuk pergi ke senaru sebuah tempat pariwisata yang indah dan masih asri.tapi saya dak dapat ikut...selamat ya saudara-saudaraku jaga terus kesucian bulan ini..ok.

2008-10-07T20:17:00.000-07:00

BLOG NEBIAK SANGAU Semangat ngeblog saya dapat award sahabat cyber saya ngeblog nebiak sangau
award semangat ngeblog ini saya teruskan ke sahabat saya,
riema zie-zie,
ifat
dan rumah buda rie

AKHIRNYA BALIK JUGA

2008-10-06T17:35:00.000-07:00

Setelah satu minggu menghilang akhirnya saya kembali lagi ke kursi ngeblog, rindu rasanya sama teman-teman yang selalu aktip mengunjungi blog saya,kepada semuanya sahabat-sahabtku Mohon maaf lahir bathin. liburan tahun ini aku berlibur kerumah nenek,tanjong namanya kabupaten lombok utara sebuah kabupaten yang baru saja mekar/ pisah dengan lombok barat. disana memang tempat pariwisata paling banyak, dan semuanya masih asri dan perawan, didukung lagi dengan kearifan lokalnya yang luar biasa, betul-betul disana masyarakat majmuk, banyak orang Hindu, Bali, berdampingan dengan umat Islam . luar biasa..!!berlibur kesana sangat menyegarkan apalagi ditambah dengan kumpul bersama keluarga ada misan-misan yang lucu dan baik, kakek-nenek yang bagai cerita kereta kencana..he..he..pokoknya indah banget. apalagi ditambah dengan pemandangan pariwisata pusuk, sebuah pengunungan yang tingginya 1 Km dan kalau kita berada dipuncaknya..luar biasa indah.

SELAMAT HARI RAYA IDUL FITRI

2008-09-28T10:52:00.000-07:00

PUTRA SASAK MENGUCAPKAN MINAL AIDIN WALFA IZIN
MOHON MAAP LAHIR DAN BATHIN

waktu menapak pasti mengisi ruang tanpa di undang
datang pergi tanpa istirahat pada kandungan itu kita berada
jalur masa lalu
cermin masa kini
banyaknya bisa untuK mengecap setitik madu
peluh keringat penyiram semangat
hingga hasilmu nampak kini di hari raya suci ini, kita berbagi maap,
atas khilaf dan dosa kita

" The Most Important Person in our Life"

2008-09-26T20:02:00.000-07:00

Thanks for zie-zie who remember me and make me though about your homework to me.

" The Most Important Person in our Life" is I have Religion, and believe to one God (Alloh) because prophet Muhammad (Sang Rasul)has given us one way to brightness the most important in the world and in our life.
This homework I would like forward to LinaPMII and Zulhandi

Wanna be Apreciate the Ward

2008-09-26T11:36:00.000-07:00

Thanks so much for zie-zie who have given me this ward, and LinaPMII who forward this Ward to me,.
I wanna be appreciate the ward.

AL-QURQN PALSU BANYAK YANG BELUM TAHU..!

2008-09-24T21:36:00.000-07:00

Assalamualaikum Wr. Wb. Informasi ini adalah pemberitahuan dari seorang muslimin yang prihatin (Mohamad Hazari) dalam Bahasa Inggris tetapi telah di Bahasa Melayu Indonesiakan…. Apabila saudara-saudari hendak membeli Al-Quran terutama edisi yang baru, maka berhati-hatilah kerana terdapat 4 surah palsu hasil ciptaan kafir laknatullah…..surah-surah tersebut adalah : a) Al-Iman b) Al-Wasaya c) At-Tajassud d) Al-Muslimoon Jika Anda tidak percaya silahkan….klik: http://dialspace.dial.pipex.com/town/park/geq96/original/ di dalam website ini terdapat surah tersebut dan maksudnya sekaligus. Adapun terjemahan isi 3 antara 4 surat-surat palsu tsb. Surat At-Tajassud (Penjelmaan) 1. Puji syukur kepada-Nya yang telah menciptakan sorga yang tanpa batas. 2. Dia ciptakan bumi yang sebagian terdiri dari air dan sebagian lagi tanah. 3. Katakan pada orang-orang yang telah diperdaya oleh ajakan syetan : pikiranmu telah dibutakan sehingga kamu menuduh bahwa Allah itu keliru dan menjadi pengikut syetan. 4. Syetan akan selalu menjadi musuh yang paling besar bagi manusia. 5. Jika Allah menghendaki, Dia bisa membuat seorang anak dari batu, seperti yang telah Dia katakan pada alam ini : jadilah, maka akan jadi mustahil bagi Allah bahwa Dia harus mengkonsultasikan keputusan-Nya dengan orang lain. 6. Mustahil bagi Allah bahwa Dia harus mengambil satu dari mahluknya sebagai anak. 7. ; Katakan pada orang-orang yang masih meragukan apa yang telah diberitakan sebelumnya ; Kristus adalah bukan makhluk Allah, dia telah bersama Allah pada awalnya dan akan selalu bersama-Nya. 8. Dalam Dia (Allah) dan dari Dia, dia (Kristus) berasal, bersama dengan jiwa-Nya, satu Tuhan, abadi, satu dan tidak lebih dari satu. 9. Seperti seorang ayah yang mengirimnya kepada umat manusia seperti yang telah Dia janjikan. 10. Dia tiupkan/turunkan se perti sabda kedalam rahim seorang perawan yang akan lahir sebagai manusia 11. Dia berbaur dengan manusia biasa, berwujud seperti manusia, mati sebagai pengorbanan atas nama manusia dan seperti manusia, juga dia dikubur kan /dimakamkan. 12. Dan seperti Bapa yang ada di Surga, setelah 3(tiga) hari dia naik. 13. Bagi siapa yang tidak percaya keajaiban-Nya, dan mengatakan hal-hal yang buruk tentang-Nya. 14. Allah tidak akan melepas kanmu dari kemurkaan-Nya. 15. Tapi bagi siapa yang percaya pada-Nya dan pada Almasih-Nya, mereka akan mendapatkan pengampunan dan surga dimana mereka hidup abadi. Surat Al-Iman (kepercayaan) 1. Ceritera tentang beberapa pengikut dalam kitab, pada saat badai menghantamnya saat mereka sedang berlayar. 2. Kemudian mereka melihat bayangan Kristus berjalan diatas a ir. Mereka lalu berkata : Apakah Tuhan kita itu sedang menertawakan kita atau kita yang sedang gila ?. 3. Lalu terdengar suara aneh yang berkata : jangan takut ini aku,apakah kamu tidak melihat ? 4. Maka, satu dari mereka berteriak : Tuhanku, bimbinglah aku, jika Kau memang disini, untuk berjalan diatas air. Ya Allah jadikanlah keraguanku ini menjadi sesuatu yang pasti. 5. Dia (Allah) berkata padanya : kemarilah dan jadilah mu’jizat/keajaiban yang akan selalu diingat. 6. Dan mulailah sang pengikut/umat tersebut berjalan, dia lalu lihat betapa kencangnya badai yang datang sehingga dia menjadi takut akan tenggelam, lalu dia berteriak lagi kepada Tuhannya untuk minta pertolongan. 7. Dan Dia mengeluarkan tangan-Nya dan merengkuhnya sambil berkata :Oh? Kamu mempunyai sedikit kepercayaan, itulah hadiah/pahala bagi kamu sekalian yang ragu. 8. &nbs p; Dan segera setelah Dia pergi dengannya dengan kapal tersebut,badai reda dan si pengikut ini mengucapkan terimakasih pada-Nya dan berkata : 9. Kau adalah benar-benar anak Tuhan; dalam dirimu kami percaya dan di depan-Mu kami berlutut. 10. Dia berkata : Suka cita adalah untuk mereka yang percaya tanpa mencampur adukkan kepercayaan mereka dengan sesuatu yang meragukan.Itulah keberhasilan yang sebenarnya. Surat Al-Muslimun 1. Alief lam saad miim. 2. Katakanlah : Hai kaum muslimin, kamu sekalian sudah tersesat jauh. 3. Bagi yang tidak percaya kepada Allah dan Kristus-Nya, akan menikmati hari akhirnya dalam kobaran api dan siksaan yang pedih. 4. Beberapa wajah pada hari itu akan terlihat memelas dan ketakutan mencari pengampunan dari Allah dan Allah akan menolong apa yang Dia inginkan (untuk ditolong). 5. &nbs p; Pada hari itu Sang Maha Pengampun berkata : Hai umat-Ku, Aku telah mengarunia kan padamu petunjuk dalam Taurat dan Injil. 6. Dan kamu seharusnya tidak memungkiri apa yang telah Aku perintahkan kepadamu dan menyesatkan diri dari jalan yang benar. 7. Mereka berkata : kami tidak tersesat sendiri tapi dia (Muhammad) yang telah dijadikan salah satu utusan (Allah) telah salah memimpin kami. 8. Dan Allah berkata : Hai Muhammad, kau telah membujuk umat-Ku dan menyebab kan mereka tidak mempercayai. 9. Dia berkata : ya Tuhanku, adalah syetan yang telah membujukku dan sebenar nya akan selalu mengganggu anak-cucu Adam. 10. Dan Allah akan mengampuni orang-orang yang telah terbujuk dan lalu menyesal dan dia akan memaksa dia yang telah terbujuk oleh syetan, yang menyedihkan. 11. Dan jika Allah memerintahkan sesuatu, Dialah y ang paling tahu apa yang diperintahkan dan Dia dapat melakukan segalanya. NB : tolong sebarkan berita ini ke teman2 se-iman kita yang peduli…

Aku Punya BOS Baru

2008-09-23T20:02:00.000-07:00

Setelah pelantikan Bupati yang baru di Kabupaten Lombok Timur, terjadi rombakan pejabat dan struktural yang dahsat terjadi, sampai bos saya yang kedua dulu diganti lagi dengan yang baru setelah tiga kali pergantian bos di kantor saya. wah ini memang luar biasa bos saya yang baru ini adalah Dosen saya beliau selesai s3nya di Australia, luar biasa, ada perasaan senang,terharu berharap semoga ada perubahan baru juga ditempat saya kerja.
memang sesuatu yang baru, bisa menjadi peluang atau ancaman, tergantung kita bagaimana melakukan approvement dan sikap kita. banyak aksi-kasi yang dulu bersama saya sekarang sudah berbenah arsip untuk pindah keruangan yang berbeda, kami begitu akrap walau bweliau-beliau itu sangat senior dna saya tergolong paling muda tetapi cukup rilex kami bergaul dengan mereka. sekarang ada yang baru tentu butuh adaptasi yang berbeda lagi, tetapi saya berharap semuanya bisa berjalan sesuai dengan yang diharapakan, sebab hanya saya mungkin tidak dipindahkan ruangan.

Mereka Bercumbu..!!

2008-09-22T07:08:00.000-07:00

Aku ingin bercerita sedikit saja,karena kebetulan saya berada dekat tempat itu, dan saya selalu melewati jalan itu, walau dalam fikiran saya cemburu juga karena tidak ada yang diajak kencan seperti mereka tetapi bagi saya ini adalah pelajaran-pelajaran untuk saya dan barangkali anda semua. saya Fikir Bulan Ramadhan ini sebagai tempat menahan segala sesuatu, tetapi ternyata masih banyak saudara-saudara kita pulang dari masjid, dijemput pacar diajak ketaman. terlalu sering aku saksikan mereka bermesraan, bercumbu rayu. padahal ini bulan puasa..pending dong..besok lagi walau sama bulan puasa tetap merdosa dengan tidak bulan puasa, tetapi ya dihormati dulu lah...
Malam ini, sebelum postingan ini aku melihat dua pasangan yang bertengkar, weh bertengkar bukan saling jauhi, malah yang lelaki itu mendekati ceweknya dan memeluknya pertengkaran apa ini fikir saya.
wah itu mah biasa sebetulnya saya lihat bagi yang hidup di pusat kota, tetapi pending dululah, inikan bulan Ramdhan.

Cinta Bersemi Malam Suci (Ramadhan)

2008-09-19T21:11:00.000-07:00

Teringat dan selalu teringat, saat keluh ini aku lepas dalan pelukan rembulan malam suci itu terjadi dua tahun silam yang lalu, ketika aku lunglai dimimpi sabana, saat itu cahaya bulan meneranggiku kembali, membongkar kegelapan dalam palung jiwaku. aku memberikan kepada dia sebagai lamaran cintaku sebuah kata yang aku rangkai sendiri bersama langkahku unutk bisa menerima rembulan lagi.Aku ceritakan semua dalam puisi itu, tentangku tempo dulu dan sekarang. puisi ini dua tahun yang lalu aku tulis...

RINTIHAN TAJAM Sepuluh kurang tiga puluh menit Sembilan lebih tiga puluh menit Dalam hitungan waktu Hati ku berduet Sukma ku menggema Aura ku mekar Tuk ucapkan kata yang Tak lahir dimulut tapi menjadi rahim Hingga zigot-zigot kecil Itu belajar menangis Sebelum keluar dari rahim, Tak apa…. bila ku bersuara Sebab darah telah jadi getih Tuk ku cicip setitik madu Aku punya hak untuk merasakan hal yang sama Untuk mengulangi lembaran baru Yang tercincang tahun lalu Karena pemerkosaan hati Yang tak kunjung berhenti Aku ingin merdeka Dengan mencatat lembaran baru Satu tahun aku tak merengguk mawar merah Karena cadas oleh mawar berduri Satu tahun aku tak bermimpi indah Karena dirusak oleh seyum belati Satu tahun aku tak merasakan hari ku yang 20 tahun Satu tahun kegamangan,kegelapan bersahabat,lebur senggama Dalam rakit jiwa-jiwa yang cadas Satu tahun waktu yang lama Bagi yang Hidup diatas sabana Bakar kering,memuntahklan benci Satu tahun jangan…. jangan dikalkulasikan Apalagi dihitung dengan rumus aljabar Sebab satu detik akan sudah jadi Tapi ………. Satu tahu dalam perjalananku Tak pernah bermimpi untuk percaya pada bidadari Satu tahun dalam hidupku tak mendambagakan bunga lagi Satu tahun hidupku bagai taman sepi Bunga itu tak hidup pada pijaran mentari Mawar itu tak mekar pada tetesan embun Hingga tamanku tak lagi menanti tapi mati Satu tahun…… Tamanku selalu menerima orang-orang Buangan yang tak pantas aku terima Taman itu telah berlabuh dosa Hingga ia berusaha merangkak jemput cahaya terang Sebagai pijar untuk jemput mentari….. Mentari aneh….. Tidak terbit pagi hari Tapi ia mekar 12.30 malam suci 1-30. Dalam bulan suci, tahun suci

Pelantikan Gubernur NTB Baru

2008-09-17T19:51:00.000-07:00

SELAMAT KEPADA GUBERNUR BARU NTB,  SEMOGA NTB BERSAING DAPAT DIWUJUDKAN

Akhirnya jagoan gue dilantik lagi untuk Gubernur setelah Bupati Lotim dilantik, Mataram: Menteri Dalam Negeri Mardiyanto pagi ini melantik Tuan Guru Bajang KH Muhammad Zainul Madjdi, 36 tahun, dan Badrul Munir, 54 tahun sebagai melantik Gubernur – Wakil Gubernur Nusa Tenggara Barat (NTB) di gedung DPRD NTB. Zainul Madjdi merupakan gubernur termuda pertama di Indonesia. Zainul Madjdi – Badrul Munir yang dicalonkan oleh Partai Bulan Bintang dan Partai Keadilan Sejahtera diangkat sebagai gubernur dan wagub NTB sesuai surat keputusan Presiden Susilo Bambang Yudhoyono Nomor : 80/P Tahun 2008 Tanggal 12 September 2008. Pasangan ini mengalahkan tiga calon lain dalam pemilihan kepada daerah pada 7 Juli lalu. Pasangan yang dikalahkan itu adalah pasangan incumbent Gubernur NTB Lalu Serinata (Ketua DPD Partai Golkar NTB) – Sekretaris DPD PDIP NTB Muhammad Husni Djibril yang didukung Partai Bintang Reformasi dan Partai Pelopor, mantan Sekretaris Daerah NTB Nanang Samodra – Muhammad Jabir yang dicalonkan oleh Partai Demokrat dan Partai Amanat Nasional, Zaini Arony – Nurdin Ranggabarani dicalonkan oleh Partai Persatuan Pembangunan dan Partai Kebangkitan Bangsa. Acara pelantikan akan dihadiri oleh 3.000 orang undangan, mulai dari menteri, para pejabat pusat dan daerah, serta tokoh masyarakat. Selama pelantikan berlangsung jalan utama Udayana yang berada di lokasi DPRD NTB ditutup. ‘’Untuk kelancaran acara ini, kami bekerja sama dengan Kepolisian Daerah NTB,’’ kata Sekretaris DPRD NTB M Hamzah M Amin. Zainul Madjdi adalah Ketua Umum Nahdaltul Wathan – organisasi pendidikan sosial keagamaan yang memiliki jamaah hingga 80 persen penduduk Lombok. Dia juga anggota DPR RI dari Partai Bulan Bintang. Sedangkan wakilnya, Badrul Munir sebelumnya adalah Kepala Biro Organisasi Sekretariat Daerah NTB. SUPRIYANTHO KHAFID Sumber: www.tempointeraktif.com

Award Be Friendship Approciate It.

2008-09-16T17:19:00.000-07:00

One Award from Zie-Zie
This can be sign to be good friendship.
this award i would like to forward to Linapmiilotim and BloggerNTB .

Milad Teater Pelangi

2008-09-14T19:01:00.000-07:00

Teater tidak lebih dari ilmu jiwa, teater mengajarkan orang untuk mengenal diri dan orang lain, teater mengajarkan berfikir, teater melatih menciptakan kata bukan menghapalkan kata, teater adalah rumah bagi mereka yang aneh, mereka yang normal,mereka yang pengecut dan sebagainya. karena diteater semua orang bisa masuk dan mau berproses.ibarat pelangi bergabungnya aneka warna akan memberikan kesejukan yang indah dipandang mata.

Teater Pelangi Adalah teater Binaan saya di SMKN 1 Selong, kemaren tepat tanggal 14 September Milad Alias Ulang Tahun yang kedua, pada acara tersebut dilaksanakan dengan buka bareng, teraweh bareng, dan dilanjutkan dengan renungan suci.

Thanks to Afif for First Award

2008-09-12T17:24:00.000-07:00

I must be happy for this award becouse award is one good sign and beginning to make close relationship each other.

Sholat Teraweh Kebut-Kebutan

2008-09-10T20:05:00.000-07:00

Masya Alloh Apa sih
yang nancap dikepala kita
diubun-ubun kita ini..!
bingga terhadap Tuhanpun kita bersikap setengah hati..!!
Berpuasa Adalah wajib dilaksanakan oleh semua ummat Islam yang baliq, dan mampu untuk melakukannya, dan Teraweh adalah Ibadah sunnat yang dianjurkan pada bulan ramdhan.
tetapi banyak orang melaksanakan teraweh dimushola-mushola dengan sistim ngebut (kayak sepeda motor aja nh) lalu apa yang bisa didapat apakah sekedar menggugurkan ritual saja, atau malu ama tetangga kalau dak pergi teraweh. mohon dengan sangat kepada para Imam masjid,Mushola Terawehnya jangan ngebut ya...kan dak dapat substansi dari sholat itu sendiri.bagaimana didaerahnya apa sholat terawehnya cepat ya? he sharing aja.

One Award From Bunda Riri

2008-09-09T18:28:00.000-07:00

Thanks Bunda for Given me this Award, i hope our kindness for all people will receipt award from the Lord.

Aku Ingin Melihat Bangsaku Tak lagi ada Buta Aksara, Bisa kah?

2008-09-08T18:53:00.000-07:00

Oh Indonesia
Bangsaku Dalam Hening mu Ada Tanda Tanya ?
Dalam Senyummu Tersimpan Rahasia Dalam Tujuh Bumi
Dalam Tawamu Terkubur Sunyi Tujuh Langit
Oh Indonesia
Bagaimana Aku bisa Membaca Keadaan ini
Keadaan yang penuh tata warna
Oh Bangsaku Bacalah ini..!!

Hari Buta Aksara adalah sebuah momentum evaluasi bagi dunia khususnya pemerintah Indonesia tentang keberhasilan programnya, sebab babnyak sekali pengeluaran pemerintah dalam memberantas buta aksara ini, tetapi segudang masalah yang tidak tuntas juga karena program dijalankan oleh orang orang yang maney oriebted.Apa mau memberantas Buta Aksara, atau malah hanya meraup uang buta oleh pemegang program? harus kita analisis apa penyebab utama dari banyak anak banyak orang yang buta aksara ini? sejauh ini Buta aksara saya lihat tidak lebih dari faktor kemiskinan dan ketidak adilan ekonomi global Berdasarkan data dari Bank Dunia, dari 1,2 milyar penduduk dunia yang dinyatakan miskin, 80 persen di antaranya terdapat di 12 negara berkembang (Asia, sub Sahara Afrika, dan Amerika Latin).Demikian pula dengan persentase jumlah penduduk buta aksara, dari angka 885 juta, sebagian besar dari mereka tersebar di negara-negara Asia (meliputi Pakistan, Bangladesh, Idonesia dan lain-lain) serta beberapa negara di Afrika.

Di Asia Selatan, jumlah penduduk buta huruf mencapai 109 juta, dari negara-negara Arab 98 juta orang, negara-negara Afrika sub Sahara merupakan kawasan negara yang tingkat buta aksaranya paling tinggi berkisar 40 persen hingga 50 persen, di Mali peringkat 175 hanya (19,0 persen) yang melek huruf, Nigeria (14,4 persen) yang melek huruf, dan Burkina Faso (12,8 persen).
Data itu tentunya sangat pantas untuk kita bicarakan kembali, guna melahirkan solidaritas internasional untuk melawan ketidakadilan ekonomi global yang berdampak pada buta huruf .

TERINSPIRASI OLEH TUNA NETRA

2008-09-07T23:50:00.000-07:00

Buta bukan berarti menghalagi
Buta tak berarti mati
Buta tak berarti diam
Buta tak berarti harus menyesali nasip

Pagi betul aku bangun setelah makan sahur, kemudian langsung nonton mutiara hikmah pagi kerjasama tvri dengan Menpora Adhyaksa Dault. yaitu Menpora mengaji dengan menghadirkan tamu para tuna netra yang berhasil dan sukses. sebut saja Ismail namanya yang sudah selesai kuliah dan mendapatkan nilai comloud 3,87 melebihi dari teman-temannya yang normal. ini sangat luar biasa lalu kemudian kita yang normal kadang tidak pernah serius, menurut ismail dengan butanya dia bukan berarti mengekang kretivitas untuk maju. saya sangat terinpirasi pagi itu, bahkan banyak sekali yang langsung dialog interaktif menangis seketika karena bercak kagum dengan ismail, Masya Alloh luar biasa.kalau orang mengenal teknologi mereka juga bisa melakukan browsing di internet tentu dia tak dapat membaca tetapi sekarang zaman sudah modern dan orang bisa mendengarkan dalam bentuk suara begitu yang diungkapkan ismail.

seandainya smeuanya seperti ismail maka tiada lagi gepeng dinegeri ini, intinya adalah mau bekerja dan berusaha, apalagi kita yang masih normal. jika kita ingin survive maka kita harus action. Ayo sahabat kita yang pegang kendali, rebut masa depan yang lebih cerah, secerah harapan kita...Maju dan terus Maju, berhenti berarti kita terlindas.....

Jangan Melihat Sejauh Mata Memandang..!!

2008-09-05T16:52:00.000-07:00

Coba perhatikan gambar ini baik-baik, saya percaya persepsi yang terbangun pada main set kita adalah, orang sedang bercinta bukan.? atau mungkin ada yang lain saya serahkan pada anda.perhatikan baik-baik ya..

lalu lihatlah dibawahnya berlahan-lahan, apa yang anda lihat...anda akan terkejut. nah ini artinya kita tidak boleh melihat sejauh mata memandang, kita harus melihat sisi yang lain juga.COBA ANDA BUKA SELANJUTNYA..!!PASTI TERKEJUT..

HAI...CANTIK JUGA YA TEMANNYA..

Aku Bercermin di Bulan Ramadhan ( Potret kekurangan kita melawan Hawa nafsu)

2008-09-03T18:30:00.000-07:00

Inilah cermin, cermin tidak bisa berbohong cermin menampilkan cahaya apa adanya cermin, ya..cermin, mata sipit tetaplah sipit hidung mancung tetaplah mancung cermin... mari kita bercermin pada kelemahan kita untuk melawan hawa nafsu dibulan Ramadhan dibandingkan dengan bulan lainnya dengan keberadaan setan disekeliling kita Mana kekurangan dan kelebihan kita untuk mengendalikan Hawa nafsu ini..? Ramadhan bulan yang sangat mulia, bulan penuh magfirah, di bulan ramadhan ini sangat pas untuk kita sama mencatat kualitas kita yang polos yang hanya dikendalikan oleh hawa nafsu sebab setan tidak dapat menggangu kita sebagaimana dikatakan dalam Hadits Riwayat Tirmidzi, Ibnu Majah dan Al-Hakim yang sesuai dengan persyaratan Bukhari dan Muslim: Apabila bulan Ramadhan tiba, pintu-pintu sorga dibuka dan pintu-pintu neraka ditutup, setan-setan-pun dibelenggu…..ya setan dibelennggu lantas apa yang menyebabkan kemungkaran pada bulan Ramadhan ini masih terjadi tidak ada lain jawabanya adalah karena hawa dan nafsu Hawa nafsu adalah kecenderungan jiwa kepada perkara yang haram. Dinamakan hawa karena menyeret pelakunya di dunia kepada kehancuran dan di akhirat kepada neraka Hawiyah.” (Mufradat Alfazhil Qur’an, hal. 848). Allah –‘azza wa jalla- berfirman: “Sesungguhnya hawa nafsu itu selalu menyeruh kepada kejahatan, kecuali nafsu yang diberi rahmat oleh Rabbku.” (Yusuf: 53). Asy-Syaikh Abdurrahman bin Nashir As-Sa’di –rahimahullah- berkata: “Kebanyakan hawa nafsu itu menyuruh pengekornya kepada kejahatan, yaitu kekejian dan seluruh perbuatan dosa.” Taisîr Al-Karîmirrahmān, hal. 400).inilah yang harus kita lawan dibulan ramdhan ini. tidak ada setan yang menggoda karena semuanya cuti, mari kita sama-sama renungkan apa perbedaan ketika ada setan yang menggoda dengan hanya melawan hawa nafsu kita?

Akhirnya Jagoanku dilantik,,Lotim Suka Cita..!!

2008-09-01T20:26:00.000-07:00

Pelantikan Bupati dan Wakil Bupati Lombok Timur terpilih periode 2008-2013 disambut antusiasme tinggi oleh masyarakat, yang terlihat ramai memadati ruas jalan di depan Gedung DPRD Kabupaten Lombok Timur pada hari Sabtu 30 Agustus 2008 kemarin. Pengambilan sumpah jabatan dan pelantikan Bupati Lombok Timur H.M.Sukiman Azmi dan Wakil Bupati H.M.Syamsul Lutfi, dilakukan melalui rapat Paripurna Istimewa ke-IV masa sidang ke-II Dewan Perwakilan Rakyat Daerah Kabupaten Lombok Timur, yang dipimpin oleh pimpinan DPRD Lombok Timur H.Syamsudin Gahtan.

Bupati dan Wakil Bupati dilantik oleh Gubernur NTB, melalui Surat keputusan Menteri Dalam Negeri, yang berisi tentang pengesahan pengangkatan dan pemberhentian Bupati dan Wakil Bupati Lombok Timur yang dibacakan Sekretaris Dewan.

Setelah melantik dan mengambil sumpah jabatan Bupati dan Wakil Bupati, Gubernur NTB, H.L.Serinata menyampaikan ucapan selamat pada Bupati dan Wakil Bupati terpilih dan memberikan penghargaan pada Bupati dan Wakil Bupati periode sebelumnya, termasuk kepada Pemda, masyarakat dan semua pihak atas suksesnya Pemilihan Kepala Daerah beberapa waktu lalu. Diingatkannya setelah pelantikan ini perjuangan masyarakat masih panjang, karena Pemda maupun seluruh komponen masyarakat dituntut bersatu dan bekerja keras menguatkan komitmen untuk membangun daerah dan mensejahterakan masyarakat.

Kebersamaan dan partisipasi aktif dari seluruh masyarakat merupakan modal utama untuk mewujudkan berbagai program pembangunan. Dan kepala daerah pada hakekatnya bertugas memimpin penyelenggaraan pemerintahan daerah untuk mewujudkan terciptannya keamanan dan keteriban serta terwujudnya kesejahteraan dan kemakmuran seluruh lapisan masyarakat.

Acara pelantikan yang bertempat di gedung DPRD Lombok Timur, dihadiri pula oleh Bupati dan Wakil Bupati periode 2003-2008, H.M.Ali Bin Dahlan dan H.Rahmat Suhardy, Gubernur dan Wakil Gubernur NTB terpilih, Bupati dan Walikota se Provinsi NTB, unsur Muspida dan pejabat lingkup Provinsi dan berbagai komponen masyarakat.

Terpilihnya H.M.Sukiman Azmi dan H.M.Syamsul Luthfi sebagai Bupati dan Wakil Bupati Kabupaten Lombok Timur periode 2008-2013, melalui Pemilihan Kepala Daerah (Pilkada) Kabupaten Lombok Timur yang berlangsung 7 Juli lalu, diharapkan dapat membawa kemajuan bagi daerah ini. Hal ini dikemukakan sejumlah masyarakat yang ditemui Selaparang Televisi disela-sela kegiatan pelantikan Bupati dan Wakil Bupati.

Sejumlah masyarakat dari berbagai kalangan tersebut pada dasarnya memiliki harapan yang sama terhadap Bupati dan Wakil Bupati terpilih, yaitu dapat membawa perubahan bagi Kabupaten Lombok Timur kearah yang lebih baik. Sehingga Kabupaten Lombok Timur dapat menjadi daerah yang maju di segala bidang pada masa-masa akan datang. Harapan tersebut dibarengi pula dengan dukungan dan kepercayaan bagi pasangan Bupati dan Wakil Bupati Kabupaten Lombok Timur periode 2008-2013 ini, selama menjalankan tugasnya memimpin Lombok Timur dalam kurun waktu lima tahun kedepan. Sejumlah masyarakat Lombok Timur juga berharap, agar Bupati dan Wakil Bupati terpilih dapat lebih memperhatikan kesejahteraaan rakyat kecil didaerah ini dalam masa kepemimpinannya, disamping melanjutkan berbagai programn yang dinilai positif dan bermanfaat selama kepemimpinan Bupati dan Wakil Bupati Lombok Timur pada periode sebelumnya.sumber http://www.lomboktimur.go.id

SAJAK TUNGGAL

2008-08-29T16:58:00.000-07:00

SAJAK TUNGGAL
1
bukan pertama
tapi utama
1
bukan angka
tapi makrifat
1
bukan paling kecil

0
bukan tidak berangka
tapi
0
tak dapat dihitung dengan angka………